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Estudiantes de medicina de la UPV/EHU amenizarán la estancia de los niños con cáncer en Cruces

Voluntarios de la Asociación de Estudiantes de Medicina (AEM/MIB) organizan actividades de amenización para los niños de la planta de Oncología Pediátrica del Hospital Universitario de Cruces.

Coincidiendo con el Día Internacional del Cáncer Infantil, que se conmemora hoy 15 de febrero, estudiantes de la Facultad de Medicina y Odontología de la Universidad del País Vasco darán comienzo al Proyecto Adams, en honor al renombrado médico estadounidense conocido como “Dr. de la Risa” que desde la década de los 70 intenta anualmente con sus voluntarios llevar el humor a los pacientes hospitalizados de todo el mundo.

60 estudiantes de los cursos preclínicos participarán en este proyecto piloto en la planta de Oncología Infantil que se extenderá hasta junio y que espera tener continuación en futuros cursos académicos gracias a la financiación del Consejo de Estudiantes de Bizkaia.

“A decir verdad, nos hemos visto desbordados por el número de voluntarios que se ofrecieron a colaborar, es algo inusual en un voluntariado como éste” indicó Gillen Oarbeascoa, vicepresidente de la asociación de estudiantes, “pero la motivación de estos estudiantes ha servido como reseña de movimiento e ilusión para aunar las diversas ideas que teniamos para el proyecto”

“Nuestro “Proyecto Adams”, formado por personas que desde su libertad eligen ayudar a otro: al niño, a que se divierta, disfrute, sonríe y tenga esperanza, pretendiendo el beneficio del ingresado con la única gratificación de apreciar el brillo de su infancia gracias al altruismo”. indicó Joana San Antón, una de las directoras del proyecto.

Entre otros talleres los alumnos les enseñarán trucos de ilusionismo para convertirlos en “pequeños magos”, harán de cuentacuentos intentando amenizar la estancia de los niños ingresados y a través de una “máquina del tiempo” los transportarán a otras épocas y lugares para que ellos mismos construyan sus historias. También desarrollarán actividades de manualidades que podrán ir completando durante su estancia o el tratamiento. Finalmente, un grupo de voluntarios amenizará la estancia y hará participes a los niños mediante diversas actividades musicales.

Las actividades se desarrollarán en pequeños grupos que cada semana pasarán por la planta, así como por el Hospital de Día y las zonas de asepsia, para lo cual los alumnos han sido anteriormente instruidos por los profesionales sanitarios del servicio.

Marta García, estudiante de cuarto y directora también del proyecto, han explicado que el ““Adams” tiene ánimo, tiene ilusión, tiene afán de brillar en los ojos de sus voluntarios y de contribuir a mantener vivo el brillo de los niños, de ayudar a salvaguardar su estrella de fantasía, que les ayude a luchar contra el cáncer”.

Para ello, el Proyecto Adams goza del patrocinio del Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU, y la colaboración de la Fundación CTO.

Adelanto sobre el proyecto Lázaro / Lazaro proiektuari buruz zenbait lerro

Aurreratzen dizuegu Santurtziko San Juan de Dios Ospitalean garatuko dela proiektua. Talde oso txikiak izango dira eta ospitaleko zuzendaritzaren hitzetan, eurek hautatuko dituzte zein pertsonek parte hartuko duten proiektuan boluntario guztietatik.

Zer dela eta? azken finean ulertu beharra dago bertan aurki daitezkeen gaixoek behar dituzten boluntarioak konstanteak izan behar direla, irekiak, etab.

Orokorki azalduta, egoera terminalean dauden gaixoen “akonpainamendua egitea” eta egoiliarrek egiten dituzten jarduera ludikoetan laguntzea izango lirateke egin beharreko lanak.

Edonola ere, azalpen gehiago emango dizkizuegu laster.

Adeitasunez,

Adrian Hugo Llorente Aguinagalde,
Medikuntzako Ikasleen Batzarreko presidentea

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Por una casilla de apoyo a la Ciencia en la Declaración de la Renta

DESTINATARIO: MINISTERIO DE HACIENDA
Señores Ministros, en particular, Ministro de Hacienda,

Dado que gozan de mayoría política tras las últimas elecciones, les solicitamos que inicien procedimiento legal para incluir un casilla en la Declaración de la Renta que permita a los ciudadanos ofrecer el 0,52% de sus impuestos a invertir en I+D+i. La cifra de 0.52% corresponde al porcentaje de libre asignación actual en la declaración de la renta.

Los últimos gobiernos vienen recortando más y más el presupuesto en el desarrollo científico y tecnológico de nuestro país de una manera alarmante. Sean Ustedes conscientes de la cantidad de científicos españoles que emigran en busca de un lugar donde sean laboralmente respetados y mejor pagados. Sean conscientes que el desarrollo científico beneficia a nuestro país.

Sólo mediante la investigación subvencionada desde el Estado pueden los científicos trabajar independientemente y en beneficio de la sociedad. España necesita a estos profesionales de alta cualificación trabajando en buenas condiciones en beneficio de nuestro país. Una inversión en alta tecnología colaboraría a que España se colocase entre la élite mundial económica.

Nuestro objetivo es conseguir un número de firmas máximo, hasta el uno de marzo, para que nuestros representantes reflexionen seriamente sobre esta iniciativa y la hagan realidad en nuestras cámaras.

Muchas gracias y esperamos su respuesta.

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Estas son las preguntas que hemos registrado para el Equipo Rectoral para el Claustro

El 15 de este mes se celebra el Claustro de la Universidad, algo así como el parlamento de toda la universidad, donde están los alumnos, profesores y PAS de todas las facultades y escuelas.

Con motivo del informe de gestión del rector hemos hecho estas interpelaciones/preguntas:

1. Ampliación de infraestructuras

En el año 2006 – 2007 el número de nuevo matriculados en la licenciatura de medicina era de 220 y en el 2011 – 2012 de 380.

¿Dentro de este plan plurianual están previstas obras de acondicionamiento para hacer frente a este aumento en las Unidades Docentes de Cruces y Txagorritxu? ¿Está prevista la apertura de una nueva Unidad Docente para absorber este aumento de estudiantes?

2. Reglamento del alumnado

Hasta la entrada en vigor de los nuevos estatutos de la UPV/EHU era el Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU quien redactaba su reglamento de funcionamiento y por ende el reglamento marco de Consejos de Estudiantes. En esta ocasión la propuesta presentada por el Consejo de Estudiantes fue rechazada y se presentó una copia del modelo del 2007.

¿Se permitirá al Consejo de Estudiantes como órgano estatutario la redacción de su propio reglamento y el reglamento marco de Consejos de Estudiantes?”

3. Acercar al alumnado universitario información de su interés

Los Consejos de Estudiantes (tanto de Sección, Centro, Campus como Central) tienen grandes dificultades para hacer llegar información de interés a sus compañeros siendo hasta el momento la única vía de comunicación las EHUtaula que casi ningún estudiante conoce (y menos consulta).

¿Se permitirá a los Consejos de Estudiantes remitir información a los correos electrónicos?

En su defecto, ¿se va a articular algún mecanismo de comunicación telemática que permita una comunicación directa? ¿se permitirá a los Consejos de Estudiantes y Asociaciones de Estudiantes registradas hacer uso (supervisado o no) de la plataforma EHUSFERA?”

4. Diseño del Proyecto de Ikasletxeak (Casa del Estudiante).

¿Podría remitir el estudio realizado para el diseño de las ikasletxeak?

Al no estar incluidas en el plan plurianual ¿que plazos de aplicación están previstos?

¿Cuales serán las vías de financiación de las mismas?

5. Impulsar la participación del alumnado en la gobernanza

Desde el 2007 ningún Centro ha desarrollado normativa alguna referente al sistema de elección de los Delegados de Grupo, tampoco el Reglamento del Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU.

¿Se incluirá en el Reglamento del Alumnado el procedimiento de elección de los mismos? ¿será reconocida su labor como representantes de los estudiantes?”

¿Qué es el Proyecto ADAMS?

El proyecto Adams surge del seno de AEM/MIB, al darse varios de sus miembros cuenta del grave impacto que tiene la estancia hospitalaria de los niños, especialmente cuando estos han de pasar largos periodos de tiempo en el mismo sometiendose a agresivos tratamientos médicos para curar la enfermedad de la que sufren.

Conscientes de ello, los miembros de AEM/MIB deciden ponerse manos a la obra y entablar contacto con asociaciones que lleven a cabo proyectos similares. Tras la infructuosa búsqueda de entidades que realizaran este voluntariado desde AEM/MIB decidimos comenzar un nuevo proyecto: visitas periódicas voluntarias a niños ingresados en el Servicio de Oncología Pediátrica de Cruces, para poder hacerles sonreir a pesar de la situación en la que viven.

Lugar de acción
El objetivo inicial es el Servicio de Oncología Pediátrica del Hospital de Cruces-Gurutzeta.

Cuando
Inicialmente, y como proyecto piloto con Estudiantes de Medicina, tenemos pensado un proyecto base de 6 meses con visitas cada dos semanas los martes, a recomendación del Servicio de Pediatria del Hospital de Cruces. Los horarios y días aun estan por definir, pero se valora para los niños ingresados hacerlo a las tardes para mejor compatibilización de la vida académica y voluntaria.

Actividades

La triada inicial es PAYASOS (bromas, trucos, chistes, etc) + MAGIA (Trucos…) + CONTACUENTOS, aunque puede estar sujeto a modificaciones según las sugerencias o propuestas que se realicen. El objetivo es que sea variado para llegar a todo tipo de niños, desde los mas pequeños (contacuentos-payasos) a más mayorcitos (a los que la magia les resultara mucho más interesante).

Organización 

Una vez recogidos los voluntarios interesados se seguirán diversas fases:

1.-Reunión del Grupo de Trabajo para cerrar los flecos (día 22-23): fase final de organización interna, financiación, material.

2.-Reunión de los interesados en un lugar por determinar. La fecha será seguramente NAVIDEÑA (finales o enero antes de reyes) y en el caso de que hubiera algún problema se planteará hacer otra reunión para aquellos que no hayan podido asistir. El lugar está por determinar, pero debe tener cabida para todos. No obstante, esto queda por decidir en la reunion del grupo de trabajo.

Personas de otras titulaciones: pueden participar personas de otras titulaciones, teniendo preferencia los de Ciencias de la Salud.

Criterios organizativos
Actualmente no tenemos definido ningun criterio. No obstante, en la reunion de los interesados se intentaran fijar los criterios. Basicamente procuraremos unir grupos complementarios de gente, con afinidades entre ellos, de disponibilidad similar (misma clase…) para facilitar su participación. Tendremos en cuenta las peticiones de la gente.

Se valoran inicialmente grupos reducidos de 4 a 5 personas, aunque todo depende del número de voluntarios.

Elecciones del sector del alumnado

Seguro que os han pedido el voto ¿pero os han explicado que se elige?

1. JUNTA DE FACULTAD (12 representantes del alumnado):

Es el máximo órgano de decisión de la facultad, ¿pero qué hace?

  1. Aprueba las plazas de contratación de profesores
  2. Firma los convenios con Osakidetza y otros servicios
  3. Elige al decano entre los catedráticos
  4. Fija los númerus clausus anualmente (aunque no se cumplan…)

Tiene múltiples comisiones:

  1. Ordenación académica: reclamaciones de exámenes, convalidaciones, etc.
  2. Profesorado: analiza las peticiones de plazas de los Departamentos
  3. Grado: diseña los planes de estudios

2. CLAUSTRO DE LA UNIVERSIDAD (2 representantes del alumnado)

Es el máximo órgano de decisión de la Universidad, ¿pero qué hace?

  1. Aprueba los reglamentos, estatutos, presupuestos, etc.
  2. Elige los miembros del Consejo Social y Consejo de Gobierno

3. CONSEJO DE ESTUDIANTES de la FACULTAD (compuesto por los 12 junteros)

¿Qué hace?

1. Llevar y defender en las comisiones de reclamaciones de los Departamentos las quejas sobre los exámenes
2. Nombra los representantes del alumnado en las comisiones de Junta de Facultad (ordenación académica, profesorado, etc.)
3. Avisar al servicio de inspección de profesorado en caso de se reciba una queja sobre un
4. Solicitar la apertura de expedientes informativos si se violan los derechos de los estudiantes por parte de un profesor

RESUMIENDO, HACER CUMPLIR LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES Y DEFENDERLOS EN LOS ÓRGANOS DE LA FACULTAD.

Representación:

También representan al alumnado en:

  • los Consejos de Departamento Fisiología, Farmacología, Neurociencias, etc.
  • Consejo de Estudiantes de Bizkaia: se encarga de aquellos asuntos generales del Campus (bizkaibus, act. culturales, etc.)
  • Junta de Campus de Bizkaia

Ikasleen sektoreko hauteskundeak

Ziur botoa eskatu dizutela baina norbaitek azaldu al dizue zer bozkatuko den?

1. FAKULTATEKO BATZARRA (12 ikasle ordezkari):

Ikastegiko erabakitze organo gorena da, baina zer egiten du?

  • Irakasleen kontratazio plazak onesten ditu
  • Osakidetza eta osasun zerbitzuekin hitzarmenak sinatu
  • Dekanoa hautatu katedradunen artean
  • Urteroko sarrera plazen kopurua zehaztu (gero betetzen ez den arren…)

Eta batzorde anitz ditu:

  • Antolakuntz akademikokoa: azterketen erreklamazioak, baliozkotzeak, etab.
  • Irakaslegokoa: sailek eskatutako irakasle plazak aztertu
  • Gradukoa: irakaskuntz plan berriak diseinatzen ditu

2. UNIBERTSITATEKO KLAUSTROA (2 ikasle ordezkari)

Unibertsitateko organo gorena, baina zer egiten du?

  • Estatutuak, hauteskunde araudiak, aurrekontuak, etab. onartzen ditu
  • Gobernu Kontseilua eta Gizarte Kontseiluko kideak aukeratzen ditu

3. FAKULTATEKO IKASLEEN KONTSEILUA (fakultateko 12 batzarkideek osatzen dute)

Zer egiten du?

  1. Azterketen erreklamazio batzordean ikaslearen kexa eraman eta babestu
  2. Fakultateko Batzarreko batzordeetako kideak izendatu (akademi antolakuntza, irakaslego, etab. eko batzordeetan)
  3. Irakaslegoaren inspekzio zerbitzua deitu kexa bat jasoz gero
  4. Espediente informatiboen irekiera eskatu ikasleen eskubideak urratzen baditu irakasle batek

LABURBILDUZ, IKASLEEN ESKUBIDEAK BETEARAZTEAZ ETA FAKULTATEKO ORGANOETAN DEFENDATZEAZ ARDURATZEN DA.

Ordezkaritza:

Fakultateko ikasleak ordezkatzen ditu ere:

  • Fakultateko Sailetako Kontseiluetan: Fisiologia, Farmakologia, Neurozientziak, etab.
  • Bizkaiko Ikasleen Kontseilua: Campuseko ikasleei dagozkien arazo orokorretaz arduratzen da (bizkaibus, jarduera kulturalak, etab.)
  • Bizkaiko Campuseko Batzarrean

Guía de los derechos estudiantiles

 

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Ikasleen eskubideen gida

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Estudiantes denuncian la falta de profesorado para las prácticas clínicas

La Asociación de Estudiantes de Medicina de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) ha denunciado hoy el “incumplimiento” de los números clausus fijados para esta especialidad y la falta de profesores y medios para las prácticas clínicas que se están produciendo en este grado.

En una nota de prensa, esa asociación ha explicado que el Consejo de Gobierno de la UPV/EHU fijó los números clausus de medicina en 260 plazas para el curso 2011/2012 y, sin embargo, finalmente se han aceptado 381 nuevos estudiantes.

“Dicho aumento coincide además con una disminución de las plazas MIR -periodo de formación para poder ser especialista y ejercer de facultativo- tanto en el País Vasco (de 318 a 309) como a nivel del Estado”, ha asegurado esta asociación.

Los estudiantes han reclamado la “contratación urgente de profesores para las prácticas clínicas y priorizar las ampliaciones de las unidades docentes de los hospitales”.

“No es de recibo que se hayan dado situaciones en las que seis estudiantes, junto a los residentes, tengan que acompañar al médico a pasar visita en planta; los pacientes se sienten incómodos, y es normal”, ha indicado Adrian Llorente, presidente de la citada asociación estudiantil.

Esta asociación también ha informado de que durante el curso 2007/2008 Osakidetza y la UPV/EHU firmaron un concierto para regular la situación de estas prácticas, pero ha denunciado que “aún no se ha contratado a ningún profesor de prácticas clínicas” y los facultativos que realizan esta actividad “lo hacen gratis”.

La Asociación de Estudiantes de Medicina ha recordado que el consejero vasco de Sanidad, Rafael Bengoa, comunicó a la facultad su intención de solicitar un aumento de los números clausus hasta llegar a las 390 plazas, pero ha insistido en que “no hay suficientes plazas MIR para ellos” y ha asegurado que las unidades docentes de los hospitales “están colapsadas desde hace tiempo”.

Además, ha criticado las dificultades que tienen los estudiantes que desean estudiar la carrera de Medicina en euskera, especialmente en el segundo ciclo, en el que se imparten en lengua vasca menos de la mitad de las asignaturas, y ha pedido al Vicerrectorado y a Osakidetza un plan para atraer a la docencia a facultativos bilingües.

http://www.adn.es/local/bilbao/20111107/NWS-0713-Estudiantes-profesorado-denuncian-practicas-clinicas.html

AEM/MIBek gradurako sarbide plaza kopurua ilegalki ganditu dela eta irakaslego eta azpiegituren gabezia salatu du

Medikuntzako Ikasleen Batzarrak gradurako sarbide plaza kopurua ilegalki ganditu dela eta irakaslego eta azpiegituren gabezia salatu du

  • Lehengo ikasturteko mobilizazioen ostean praktiketako arazoak mantendu direla diote eta lehen mailan aurreko urtean baino %58,7 plaza gehiago onartu direla
  • Praktiketarako irakasleen premiazko kontratatzea eta Ospitaleetako Irakaskuntza Guneen handiagotzea lehenestea eskatu dute
  • Irakaslego Errektoreordetzak eta Osakidetzak mediku elebidunak irakaskuntzara erakartzeko programa espezifiko bat deseinatzea exigitu dute

Medikuntzako Ikasleen Batzarrak (AEM/MIB) eta Euskalduntzearen aldeko taldeak EHUko Gobernu Kontseiluak onarturiko sarbiderako plazak gainditu direla salatu dute. Unibertsitateak medikuntzako lehen mailarako eskainitako 260 plaza beharrean 381 ikasle matrikulatu ahal izan dira. Honek gaztelerazko talde berri bat sortu behar izana ekarri du besteak beste.

Euskal Autonomi Erkidegoan ordea Mediku Egoiliarrentzako 309 plaza besterik ez dira eskaini 2011ean. Era berean, Estatu mailan 7.000 plaza egon ziren bitartean aurreko urtean, 11.000 eskaera baino gehiago izan ziren, Europar Batasuneko kide ez diren herrialdeetatik datozen etorkinak direla eta.

Ikaslean Leioako fakultateko klase batean

Irakasle falta

“Ikasle kopuruaren handitzea dela eta sortu edo okertu den arazoa praktika klinikoetako irakasleen beharra da. Ezin uler daiteke 6 ikasle, gehi erresidenteak, medikuaren atzetik ibili behar izana zenbaitetan. Gaixoak deseroso sentitzen dira eta ulergarria da” azaldu zuen Adrian Llorentek, Medikuntzako Ikasleen Batzarreko burua.

2007/2008an Osakidetzak eta Euskal Herriko Unibertsitateak (EHU) praktika klinikoak arautzeko hitzarmena sinatu zuten arren ikasleek “praktiketarako irakaslerik kontratatu ez dela” salatu dute. “Hartzen gaituzten osagileek musutruk egiten dute, ezerren truke. Gutxienez euren lanbide garapenean puntuatu beharko luke, bidezkoena Unibertsitateak kontratatzea izango litzatekeen arren”

Euskara, ganditu gabeko irakasgaia

Lehen zikloa euskaraz ikas daitekeen arren, bigarrengoan irakasgaien erdia baino gutxiago daude euskaraz. Duela urte bat egoera hau salatzeko ehun bat ikasle Fakultatean itxialdia egin zutela gogorarazi du Euskalduntzearen aldeko taldeak eta egoera oraindik berean jarraitzen duela.

Hau dela eta, Fakultateko ikasle kopuruaren gorakadari aurre egiteko Euskadiko Ospitaleetan bigarren zikloa irakasteko beste Irakaskuntza Gunerik irekiko balitz hasiera hasieratik irakasgaiak euskaldundurik eskaintzea exijitu dute.

Hortaz gain, Ospitale zein Anbulatorioetako mediku elebidunak unibertsitateko irakaskuntzara erakartzeko plan espezifiko bat diseina dezatela eskatu diete EHUko Irakasleen Errektoreordetza eta Osakidetzari, hala nola hauen lan baldintzak hobe ditzaten. Gaurdaino irakasle kliniko izateko lizentziatua (6 urte), espezialista (4 – 5 urte), doktoregoa (2 – 3 urte) eta Osakidetza langile (lan-eskaintza publikoaren araberakoak) izan beharra dago. Eta eskaera guzti horien ostean eskolak emateagatik lanbide arteko gutxieneko soldataren erdia baino gutxiago irabazi ohi dute irakaslearen gehiengoak.

390 sarbide plaza: Osasun Sailburuaren helburua

Medikuntzarako sarbide plazak 390 ikasleraino igotzeko asmoa helarazi dio Fakultateari Rafael Bengoak, Osasun Sailburuak. “Non sartu nahi dituzte ikasle horiek?” galde egin du Gillen Oarbeaskoak, Euskalduntzearen aldeko taldearen bozeramaileak.

“Memento honetan ez dira hainbeste MIR plaza eskaintzen eta urteak dira Irakaskuntza Guneak gainezka egin zutela. Hainbestekoa izan da ikasleen igoera non Leioako Fakultatean ere leku arazoak pairatzen hasi diren. Ospitaleetako Irakaskuntza Guneetara ikasle belaunaldi horiek iristen direnean imajina ezazue zer gerta litekeen” adierazi zuen, bigarren zikloan medikuntzako ikasleek, MIR azterketa egin aurretik, Ospitaleetan jasotze irakaskuntzari erreparatuz.

Jornadas OSATZEN Jardunaldiak (Donostia)

A través de este post os invitamos a las XIII Jornadas de Osatzen 2011 que este año celebraremos en Donostia/San Sebastián los días 10 y 11 de noviembre.

El objetivo es acercar la medicina de familia y comunitaria a residentes, profesionales sanitarios y estudiantes, intentar mejorar nuestras habilidades y conocimientos sanitarios y compartir un espacio y un tiempo de encuentro con los compañeros. Como en ediciones anteriores, celebraremos reuniones con el experto, mesas, comunicaciones y talleres. En la página Web podréis acceder al programa completo.

Las jornadas son gratuitas para los estudiantes y se concederán créditos de libre configuración a todo aquel que se inscriba y asista al evento.

Así pues, ¡os esperamos!

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Honen bidez 2011ko azaroaren 10 eta 11an Donostian ospatuko diren OSATZEN-GO XIII Jardunaldira gonbidatzen zaituztegu.

Familia eta Komunitate Medikuntza mediku, erresidente eta ikasleei aurkezteaz gain, gure gaitasun eta ezaguerak hobetzen saiatzea eta gure kideekin denbora eta espazio jakin bat partekatzea izango da jardunaldi hauen helburua. Aurreko ediziotan bezala, hainbat aditurekin eginiko topaketak, mahai inguruak, komunikazioak eta tailerrak izango ditugu. Web gunean egitarau osoa kontsultatu dezakezue.

Topaketa dohainik da ikasleentzat eta aske aukeratze kredituak onartuko zaizkie inskripzioa egin eta bertaratuko diren ikasle guztiei.

Beraz, zuen zain gaude!

Organiza / Antolatzailea:

  • Osatzen, Sociedad Vasca de Medicina de Familia y Comunitaria

Colabora / Laguntzaileak:

  • Asociación de Estudiantes de Medicina / Medikuntzako Ikasleen Batzarra (AEM/MIB)

Osasungoa Euskalduntzeko Erakundearen topaketak: Osasun Administrazioen Hizkuntz Politikak

Azaroaren 19an: Osasun Administrazioen Hizkuntz Politikak

Gaia: orain arte osasun-administarazioetan euskara normalizatzeko egindako lanean azterketa

Nori zuzendua: bere osasun-zentroan edo ospitalean euskara bultzatu nahi duten langile sanitario eta ez sanitario guztiei, euskara teknikariei, euskaraz kezkatuta dauden ikasle eta osasun-zerbitzuen erabiltzaileei

Lekua: Eibarko Markeskoa Jauregian, UEUren egoitzan

Noiz: Azaroaren 19an, larunbata, goizez.

Komunikazioak: aurkezteko aukera dago, azaroaren 15erako beranduenez

Bazkaria: amaitu ondoren, elkar ezagutzeko eta harremanak estutzeko, bazkaria izango da. 25 euroko kostua dauka. Izena ematean jakinarazi.

Izena ematea: doakoa da, baina izena eman behar da OEEren Idazkaritzan: oeejardunaldiak@iberba.ws, 944 042 720. Leku mugatuak.

Hizlariak: Paul Bilbao (Kontseilua), Roberto Manjon (Osakidetzako Euskara Teknikaria),  Adrian Hugo Llorente (Medikuntzako Ikasleen Batzarra),Garbiñe Petriati (Hizkuntza Eskubideen Behatokia), Komunikazio egileak. Ondoren, mahai ingurua egingo da, eztabaida irekia eskainzeko.

Sobre los extranjeros titulados en universidades del Estado

Se ha aprobado un posicionamiento en el que pide una mejor regulacion del acceso de extracomunitarios al MIR.

Entre otras cosas se ha aprobado que se solicite al ministerio de sanidad, politica social e igualdad que como hasta ahora puedan entrar al cupo general del MIR los estudiantes titulados por una universidad española, en lugar de los estudiantes de nacionalidad española.

Con esto hemos cumplido la petición de un grupo de estudiantes extranjeros que estudian en la UPV-EHU que se nos hizo a AEM/MIB para que transmitiéramos esto al CEEM. Sin embargo debe quedar claro que esto no es vinculante, ya que solo es una propuesta y el ministerio tiene la ultima palabra.

Tambien se ha acordado que se trabajará para, en un futuro, pedir que se reduzca el cupo de extracomunitarios (sin título por universidad española) del 10% al 5% con el fin de reducir el problema de la falta de plazas mir y además dejar hueco para los extracomunitarios con titulo español que con nuestra propues entrarian al cupo general.

Javier Arzuaga, representante de la UPV/EHU en el Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina (CEEM)

[ACTUALIZACIÓN: el representante de la UPV/EHU en el Consejo de Estudiantes Universitarios del Estado (CEUNE), Aratz Castro preguntará también al Ministerio de Educación al respecto]

Prácticas comunitarias en Perú

24ean Donostiako Irakaskuntz Gunean Perun praktika komunitario batzuk egiteko hitzaldia emango da. Antza denez egunagatik ikasle askok ezin dute joan, horrexegatik honako informazioa helarazi digute:

  • Sexu eta ugalketa osasunaren ikastaroa egin behar da, horren inguruan baitira praktikak
  • 2 beka eskaintzen dira ikasturteko Manuela Ramos mugimenduarekin 2 hilabetetako praktikak egiteko
  • Lehen ikastoroko epea itxi denez, beste deialdi bat antolatuko da, baina oraingoan Zuzenbideko Fakultateko instalazioetan eta parte hartzaileen arten beka beka 1 emango da ere.

Informazio gehiago dugunean ezagutzera emango dugu.

Galderarik baduzu zuzendu: mariateresa.barandiaran@ehu.es

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Proposamenak azkenean!

Lehen aldiz Fakultateko Batzarreko hauteskundeetan beste zerrendek euren proposamenak aurkeztu dituzte eta poztekoa da egia esan, beti izan gara kexu proposamen faltaz. Ikus ditzagun:

Anatomia Patologikokok departamentuarekin zuzenean bilduz irakasgai honen inguruko afera behingoz ebaztea. Medikuntzako lehen zikloan gaztelaniaz dagoen irakasgai bakarra da AP eta aurten irakasle elebiduna kontratatua dagoela badakigu.

Ez dago APko Departamentua eta APko irakasleak ez dira Espezialitate Mediko-Kirurgietako Sailetik agertzen…

Ah, bai, irakasle elebidunak kontratatuta daude (bi zehazki) geuk egin genuen lanari esker orain dela 2 urte, baina… Basurtun ematen dute ere! beraz ezin da irakasgai osoa eman oraindik euskaraz, eta klase batzuk gazteleraz eta besteak euskaraz eman behar dira. Eta euskarazko irakasle horien euskara mailaz… ez dugu ezer esango hobe; baina ez da harritzekoa jendeak gaztelerazko nahiago izatea irakasgai horretan.

Zein da APko konponbidea?  titular plaza bat atera behingoagatik, arazoa? ez dela lortu Departamentuko Kontseiluak eska dezan eta ez dagoela irakasle euskaldunik prest hainbesteko lana hartzeko.

Irakasleentzako euskara ikastaroak jartzeko proposamena egitea eta jadanik dauzkaten jardueretan parte hartzera bultzatuko dituen errekonpentsak eskaintzea.

Ehm… dagoeneko badaude, baina ez dituzte egin nahi. Bakar batek Euskara Zerbitzuko terminologia ikastaro bat egin du. Eta ikastaroek euren garapen profesionalean puntuatzen dute, baina oso gutxi, hori ANECAren esku baitago hori…

Iaz erdal-lerroan abiarazitako inkestak pasatzea gaztelaniako ikasleen iritzia jakiteko. Gaztelaniaz ikasten ari diren euskaldunek erdal-lerroa zergatik aukeratu duten interesatzen zaigu euskal matrikulazioen zenbaki baxua zeri zor zaion jakiteko oinarrizko informazioa baita.

Inkesten erantzunak: 1. Karrera guztia euskaraz ezin ikasi 2. MIRa gazteleraz soilik izatea

Ospitalean: Praktiketako taldeak egiterakoan ikasleen hizkuntza lerroa kontuan izatea. Taldeak mistoak izanik, medikua euskalduna izanagatik gaztelaniaz hitz egiten da. Uste dugu taldeak lerroen arabera egin eta euskal taldeei mediku euskaldunak esleituta praktika gehiago eman ahal izango zirela euskaraz (dauden baliabideak hobeto gestionatzearekin bakarrik).

Barkatu? praktikak emateko ez daude irakasleak (ez gazteleraz, ez euskaraz), erresidente piloa kanpotarrak dira… eta hizkuntzaren arabera antolatu nahi dira praktika klinikoak? medikuei ebakuntzan, erditzean edo kontsultan euskaraz hitz egitea eskatuko diegu gaixoak edo euren lankideek ez dakiten arren euskarazko taldekoak garelako?

Bale, argi dago ez dakitela bigarren zikloa nola funtzionatzen duen, praktikak nola antolatzen diren edo Irakaskuntz Guneak nola dabiltzan.

Praktiketan euskararen erabilera ez da arautu behar, bat Osakidetzak ezin dituelako gaixoak, erizainak edo beste medikuak euskaraz egitera derrigortu, bi euskarazko ikasleok ezingo genukeelako praktikarik egin.

Gertuko ikasle kontseilua eraikitzea. Ordezkarien bitartekaritzaz ikasle guztien partehartze aktiboa bilatu nahi dugu. Guztiok dugu zeresana. Ikasketa eta hizkuntz lerro ezberdineko ikasleak bateratuz guztion arteko komunikazio bat sortu nahi genuke.

Proposamen zehatzik?

Fakultatea ikasketez harago doan esparru bat izatea. Zientzia jardunaldiak antolatu, kulturari bidea ireki… Ikasleentzat interesgarriak diren hitzaldi, mahai inguru eta jarduerak eskaintzea.

Alegia, geuk antolatzen ari garen zientzia jardunaldiak, ikerkuntza aldizkaria, etab.

Ikasleen beharrei erantzutea: praktikak, egutegiak, ordutegiak, kredituak… beti ikasleon interesen mesedetan antolatu daitezen bermatzea.

Horretan guztiz ados, baina nola egin nahi duzue?

Argibide bat, egindako kritika hau hauteskunde prozesu batean egon daitekeen ideia elkar truke ohiko baten testuinguruan kokatu beharra daude. Egia da ez gaudela batere ohituak honetara, ohikoena proposamen, programa edo antzekorik ez aurkeztea izaten da. Bale, bozka eskatu ostean aurkeztu dute, baina bozkatzen duen jendeak zer bozkatzen duen jakiteko aukera izango du eta hori geure aburuz ezinbestekoa zen.

Bihar bilera / Mañana reunión

Bihar Basurtuko Irakaskuntz Gunean 16:00etan elkartearen bilera izango da. Besteak beste ikasturtean irakasgai batzuekin egon diren arazoez, irakaskuntz guneetara igarotzea, espezialitateen erreformaren gainbeheraz, ikasturteko jardunaldien programazioaz, MEDIKER 2.0 aldizkariaz, etab.ez hitz egingo da, elkarteaz gain noski.

Interesaturik egonez esan, bilera irekia izango baita.

Irakurtzen jarraitu

Semana internacional contra la pobreza / Pobreziaren aurkako nazioarteko astea

Un año más, diferentes colectivos, asociaciones y sindicatos de Euskadi organizamos numerosos actos con motivo del Día Internacional contra la Pobreza (17 de octubre). Bajo el lema Lucha contra la riqueza ¡Es urgente! se han programado numerosas actividades desde el 13 al 21 de octubre.

Aurten ere, Nazioarteko pobreziaren aurkako eguna (urriak 17) dela eta, Euskadiko sindikatu, kolektibo eta elkarte ezberdinok hainbat ekimen antolatu ditugu urriak 13tik 21ra, Aberastasunaren aurka jo, orain! lelopean

Notas-Oharrak:

Araban antolatutako truke-azokari buruzko informazio gehiago: vitoria-gasteiz@setem.org / araba@stee-eilas.org. Aurretik izena ematea gomendagarria da.

Para más información sobre el mercado del trueque que tendrá lugar en Araba: vitoria-gasteiz@setem.org /araba@stee-eilas.org. Es conveniente la inscripción previa.

Programación / Egitaraua


Coloquios Escépticos: martes 18 con Xurxo Mariño

Este martes 18 se celebra en el Paraninfo de Abandoibarrra a las 18:00 el Coloquio Escéptico relativo al capítulo “¿Ondas del mal? La charla la impartirá Xurxo Mariño, doctor en neurofisiología y ganador del premio especial del jurado del Premio Nacional a la Divulgación Científica (2011).

A petición de los compañeros de la facultad y dado que son charlas de interés, organizadas por la Cátedra de Cultura Científica e impartida por expertos divulgadores, el Consejo de Estudiantes de Medicina y Odontología emitirá un certificado de créditos de libre elección por los Coloquios válido para los estudiantes de la Facultad. Como es habitual una charla serán 0,5 créditos y asistir a dos en cambio 1 crédito. Hay pensada una segunda tanda de Coloquios, pero hasta por el momento se emitirán créditos por estas dos últimas y cuando se confirmen, os avisaremos.

Dado que el certificado se deben tener preparados de antemano para solamente tener que repartirlos allí se necesitan los nombres y apellidos (y DNI). Podéis dejar un comentario debajo (que no se visualizará, tranquilos) y nosotros lo recibiremos y os daremos el certificado tras el debate.

Las ondas del mal y la humildad del científico

Médico del medievo vestido para la ocasión (Peste Negra)

Cuando hace cinco siglos la península era azotada por una plaga llamada tabardillo los catedráticos de Valladolid, Salamanca y Alcalá se enzarzaron en una de las más apasionantes discusiones de la historia de la medicina intentando determinar cual era el origen de la misma. Los había que guiándose por los astros argumentaban que las mutaciones astrológicas eran las causas, los que habían conocido casos de peste que las ropas infectas eran las culpables, sin olvidar a los que argumentaban que la culpa de todo era de los moriscos.

Hombres de ciencia y renombre, la flor y nata de la época.

Y aunque han pasado cinco siglos y los historiadores siguen sin saber cual fue el origen de aquella epidemia, a la hora de establecer la causa de una enfermedad el devenir de la historia y el trabajo de generaciones de científicos nos ha dejado dos sendos pilares básicos: los postulados de Koch (1884) y los criterios de causalidad de Bradford-Hill (1965).

Por poner un ejemplo de la importancia de estos avances a los postulados les debemos el haber determinado el agente causante de la tisis (hoy en día conocida como tuberculosis), la mycobacterium tuberculosis. Y a los criterios de Bradford – Hill establecer la relación entre el tabaco y el cáncer de pulmón. Los primeros son el culmen de la era de la microbiología que inicia Pasteur y los segundos el surgir de la epidemiología moderna, la aplicación de la estadística, biología y el empirismo a la medicina.

Hasta hace no demasiado esto no estaba tan claro

Estas son las herramientas con las que la ciencia trabaja.

1. La causa antes que la patología

Imaginemos ahora que una persona refiera dolor de cabeza, insomnio, arenilla en los ojos, garganta seca, etc. de un primer vistazo se podría pensar en una sinusitis y/o rinitis alérgica por ejemplo. Pero tras un largo perenigrar por todos los especialistas no dan con la causa ni un tratamiento que alivie sus síntomas. Hay dos conclusiones posibles: hay un error en el diagnóstico o los síntomas no tienen causa física.

Pero este paciente ha tenido la suerte de caer en manos de vuestro médico encargado de prácticas y ese día está especialmente cansado, de manera que con una sonrisa disimulada entre dientes os ha encargado historiarlo. “Para que aprenda” habrá pensado y vosotros le habéis respondido mentalmente “te vas a cagar con la historia que le voy a hacer”, aunque sea la primera que hacéis.

Empezáis con:

“Mujer de 48 años, hace diez años refirió agotamiento extremo. Presunto diagnóstico de mononucleosis. Los dos años posteriores intercala episodios de alergia y resfriados. En 2004 cambia su domicilio y relaciona los síntomas con la cercanía de una torre de telefonía. Refiere fuerte cefalalgia al acercar el teléfono móvil al oído”.

Has fruncido el ceño al escribir eso, pero lo has escrito, es lo que la paciente refiere. ¿Pero cómo es posible? no tenemos receptores para percibir los campos electromagnéticos y no hay casos descritos y publicados, sin mencionar que toda la población humana está expuesta a los campos electromagnéticos; pues a fin de cuentas toda la tierra es un gran campo.

De cualquier manera, decides explorar la hipótesis, a fin de cuentas la paciente está sufriendo y si descubres una relación podrás enviar a la mierda a ese adjunto e ir a Estocolmo a recoger el Nobel.

2. Analizando la hipótesis

Visto que no es un agente infeccioso, te decantas por los criterios de causalidad y empiezan los problemas. Antes de empezar hay que determinar el agente a estudiar: ¿los campos electromagnéticos? dentro del espectro del electromagnetismo hay un amplío rango de radiaciones, desde la ondas de radio hasta los rayos gamma, pasando por la luz visible. Centrémonos en las relacionadas con la telefonía móvil: las microondas UHF.

Espectro electromagnético

Vamos a analizar los criterios:

I) fuerza de asociación: mide la relación estadística entre dos factores, cuanto mayor sea la relación, mayor la fuerza; es decir, la relación entre la exposición y el riesgo estadístico de sufrir la patología. En este caso solo tenemos un caso en concreto, de manera que nos tenemos que ir a los casos del PubMed y que tras consultar varias revisiones sobre el tema (28 encontramos publicadas) nos queda claro que son aun muy pocos los casos descritos y que (casi) todas las revisiones resuelven que en no hay asociación estadística. Pero seguimos con el siguiente.

II) Secuencia temporal: el agente debe aparecer antes que los síntomas. Parece que este criterio se cumple, aunque siempre nos quedará la duda de cual fue el desencadenante que creó la sensibilidad hacia las microondas, pues desde 1980 que se utiliza la comunicación por microondas y la paciente solo refiere síntomas desde el 2001.

III) Efecto dosis respuesta: a mayor dosis o más tiempo de exposición mayor riesgo de padecer la enfermedad. En la mayoría de revisiones se menciona que dicho efecto no se cumple, pero sabemos que si llevamos la intensidad de las microondas al máximo, fuera de las frecuencias que se utilizan en comunicación, las microondas resultan dañinas. De hecho están muy bien descrita en la literatura médica las quemaduras por microondas.

¿Que diferencia a unas de otras?

Las microondas se clasifican en distintos grupos según su frecuencia y longitud de onda.

Denominación de la banda

Abrev.

ITU band

Frecuencia y longitud de onda

Ejemplos de usos

< 3 Hz > 100,000 km Ruidos electromagnéticos generados por el hombre y la naturaleza
High frequency HF 7 3–30 MHz 100 m – 10 m Radios de ondas cortas, aviación, radar
Very high frequency VHF 8 30–300 MHz 10 m – 1 m FM, televisión,  radio comunicación marítima y terrestre
Ultra high frequency UHF 9 300–3000 MHz 1 m – 100 mm Televisión, hornos microondas, radio astronomía, teléfonos móviles, wireless, LAN, Bluetooth, GPS, etc.
Super high frequency SHF 10 3–30 GHz 100 mm – 10 mm Radio astronomía, aparatos de microondas, wireless LAN, la mayor parte de los radar modernos, comunicación por satélite, etc.
Extremely high frequency EHF 11 30–300 GHz 10 mm – 1 mm Radio astronomía, teledetección, active denial system (ADS)

En principio por lo tanto nos moveríamos en las UHF (300–3000 MHz), pero la sintomatología que describe con el wifi (2400–2483 MHz) y los teléfonos móviles (824 MHz, 1710MHz) no parece que se reproduzca en frecuencias intermedias como pudieran ser las de la televisión o canales de radio (470 – 862 MHz).

De manera que establecer si el criterio se cumple en este caso pudiera ser dudoso (hay revisiones que refieren directamente la “inexistencia de la relación dosis-efecto”), si pareciera que un mayor tiempo de exposición empeora los síntomas, pero parece que ondas de similares frecuencias como las de la televisión o radio quedarían excluidas. Esto resultaría contradictorio teniendo en cuenta que se trata de las ondas “artificiales” a las que más tiempo se expone el cuerpo humano.

A pesar de todo pasamos al resto de criterios, en este caso los de coherencia científica.

IV) consistencia: hasta el momento los distintos intentos de reproducir los resultados de aquellos estudios que postulaban la posible existencia de la electronhipersensibilidad han sido infructuosos.

V) plausabilidad biológica: exceptuando las quemaduras por microondas (lesiones por calor producidas por frecuencias de 2.4 GHz o superiores), las microondas al pertenecer al grupo de las las radiaciones no ionizantes no tienen capacidad de alterar la estructura del DNA y por lo tanto de causar mutaciones (y cáncer, entre otras cosas). Esto no quiere decir que las microondas no puedan causar ningún tipo de lesión, de hecho, las quemaduras por microondas son bien conocidas y se dan por la excitación de las moléculas del agua.

Radiación ionizante alterando el DNA

La potencia en cambio que tienen los dispositivos mencionados experimentalmente apenas ha sido capaz de aumentar en una centésima de grado la temperatura de la epidermis del pabellón auricular. Aumento de la temperatura apenas detectable e inferior al que provoca la exposición de la piel a la luz solar.

VI) especificidad: el agente debería poder causar unas consecuencias específicas, detectables y diferenciadas. El cuadro sintomatológico en cambio bien podría encajar con una larga retahíla de patologías de otorrino y alergías. De hecho, en estos momentos los tratamientos que mayor eficacia han demostrado son las terapias cognitivo-conductuales, incluso en comparación con otras como la acupuntura, suplementación a base de antioxidantes o escudos aislantes de ondas electromagnéticas.

Sin mencionar que aquellos estudios a favor de la tesis que inicialmente tenían mayor consistencia hacían una relación de síntomas totalmente opuestos a los referidos por la paciente, centrados en las afecciones cutáneas, cuya especificidad ha sido cuestionada hasta ser descartada finalmente también.

VII) evidencia experimental: a pesar de los conflictos éticos que causa este criterio es el de mayor importancia y hay que preguntarse: ¿se han podido reproducir los síntomas al someter a voluntarios o animales a estas mismas ondas electromagnéticas? aparentemente no, los intentos (46 estudios) han sido en vano, aunque se ha visto un claro empeoramiento de los síntomas al someterse al nocebo.

3. ¿Y ahora qué?

Parece claro que los criterios de causalidad no se cumplen y que con la evidencia actual no puedes afirmar que haya relación entre las ondas electromagnéticas y los síntomas que refiere la paciente.

Miras la historia que acabas de redactar, ¿que tiene entonces esa mujer? su cuadro parecería una alergia si excluyeras lo que te ha narrado. ¿Pudiera ser un trastorno somático? excluido el diagnóstico erróneo y la posibilidad de una nueva enfermedad, casi sería la única opción.

Respiras hondo, a ti solo te han encargado realizar la historia, ya se encargará el adjunto de dar con lo que tenga la paciente, aunque tienes la impresión de que le va a dedicar bastante menos que la media hora que te has pasado haciéndole todas las preguntas habidas y por haber.

4. La humildad del científico

¿Podemos afirmar que las ondas electromagnéticas son incapaces de causar daño alguno? no, el espectro electromagnético alcanza desde las ondas de radio hasta los rayos gamma, teniendo estos últimos una capacidad carcinogénica harta conocida.

¿Podemos afirmar que todas las radiaciones no ionizantes son incapaces de causar daño alguno? tampoco, las ondas microondas de un horno pueden provocar quemaduras, cataratas, fotoqueratitis, etc. en el caso de que el ojo o la piel se exponga directamente a ellas en un horno. 

¿Podemos afirmar que las ondas de teléfonos móviles, wifi, etc. (radiaciones no ionizantes) son incapaces de causar el cuadro que describe la paciente (Electrohipersensibilidad)? en principio, teniendo en cuenta el estado actual de la cuestión y haber estudiado las evidencias de las que se dispone, SI.

Ahora bien, “en principio” y “teniendo en cuenta el estado actual de la cuestión”. ¿Y por que matizar tanto? podríamos decir por que según Thomas Kuhn los paradigmas científicos cambian continuamente, pero vamos a ser sinceros: la medicina ha matado y/o dejado morir a demasiadas personas por agarrarse al paradigma o el conocimiento científico imperante.

Vendrá el purista y considerará que los que se hacía en el siglo XVI no era ciencia. Bien, es verdad, pero estamos hablando de medicina, una disciplina que se incorporó al método científico de manera apresurada en el siglo XIX siendo generosos. Durante siglos no solo hemos aplicado sangrías ineficaces que se llevaron por delante a personajes ilustres como George Washington, sino que creíamos que las úlceras gástricas eran causadas por el stress y la comida picante y que la tuberculosis se podía curar con transfusiones.

Es por ello que el médico como científico ante todo se debe agarrar a la humildad y precaución aun cuando les respalden centenares de ensayos clínicos, revisiones y metaanálisis. La disciplina que ejerce se llevaba hasta hace no tanto más pacientes por delante de los que curaba. Y por muy firme que parezca el paradigma y sus axiomas, puede resquebrajarse de un momento a otro en alguna de sus partes.

Helicobacter pylori

¿Quien habría esperado que fuera ua una bacteria la responsable de la mayoría de las úlceras perforadas? se tuvo que esperar hasta el año 1994 a que los INH de EEUU introdujeron la antibioterapia para su tratamiento. Fijaros que cambio supuso que en 2005 Warren y Marshall ganaron el premio Nobel por el descubrimiento y tampoco no es para menos, pocas personas se habrían inoculado la bacteria que investigaban para demostrar su relación con una enfermedad. Insisto, a pesar de estos grandes descubrimientos, son más de 2.500 años metiendo la pata una y otra vez y los que nos quedan por delante.

Eso si, no nos engañemos, el médico ejerce su profesión tomando como base aquello que es conocido, aquello probado, demostrado y evidenciado. Por que

no podemos estar seguros de que la ciencia sea cierta, pero tiene más oportunidades de ser cierta que ninguna otra cosa. (Bertrand Russell)

Y la estadística son vidas que se salvan.

Bibliografía:

  1. A Systematic Review of Treatments for Electromagnetic Hypersensitivity.
  2. Electrohypersensitivity: State-of-the-Art of a Functional Impairmen.
  3. A systematic review of treatments for electromagnetic hypersensitivity. 
  4. Electromagnetic hypersensitivity: a systematic review of provocation studies. 
  5. Electromagnetic fields–effects on health.
  6. Electromagnetic Hypersensitivity: Evidence for a Novel Neurological Syndrome.
  7. Idiopathic environmental intolerance attributed to electromagnetic fields (formerly ‘electromagnetic hypersensitivity’): An updated systematic review of provocation studies. 
  8. Electrical hypersensitivity in humans–fact or fiction?
  9. Electromagnetic fields: low dose exposure, current update. 
  10. Field Exposure: A Review of the Literature
  11. Hypersensitivity of human subjects to environmental electric and magnetic field exposure: a review of the literature.
Nota final:
Durante la II Guerra Mundial se pudo observar como entre el personal que trabajaba en los alrededores de instalaciones de radar se observaba un curioso fenómeno, los militares percibían extraños clicks y zumbidos audibles pero que no eran emitidos por ningún aparato de las instalaciones. Años después el fenómeno fue descrito por el Dr. Frey, de quien recibe su nombreen el contexto de la Guerra Fría y hasta hoy seguimos sin tener del todo claro si el fenómeno se debe al aumento de la temperatura cerebral, la onda de presión creada entre cada pulso y pausa que resonaría en la coclea o la estimulación eléctrica de los nucleos auditivos del cerebro.
No son ondas del mal, pero está claro que sigue existiendo aun campo de investigación al respecto ;)

Visto en un Hospital Universitario de cuyo nombre no quiero acordarme…

El cáncer mata cuando te cansas de “vivir”.

Este cartel se puede encontrar en una de las salas de enfermería de un Hospital Universitario que mejor no mencionar. El poster recoge algunos “aforismos” del homeópata Edward Bach (1886 – 1936) creador de la archiconocida magufada de las Flores de Bach, remedios a base de diluciones homeopáticas de esencias florales y de la tesis de que las enfermedades tienen su origen en conflictos entre personalidad y el alma.

El cuerpo grita... lo que la boca calla

Alumnos de Medicina de la UPV se encierran para poder estudiar en euskara

GARA | BILBO

Han sido los estudiantes de Medicina del campus universitario de la UPV de Leioa quienes han dado la voz de alarma. Agrupados en el movimiento Medikuntza Euskaldundu!, alertan de que, después de años reivindicando el derecho a estudiar en euskara, se están perdiendo clases en esta lengua. La llegada de alumnos del Estado español provoca que los que opten por el euskara no superen los límites exigidos por la universidad para impartir en esta lengua.

Por tanto, los jóvenes han decidido denunciar la situación en el campus y en la calle. Así, ayer al mediodía alrededor de un centenar de estudiantes dieron comienzo a un encierro en la Facultad de Medicina y Odontología de Leioa, donde debatieron y reflexionaron sobre la situación que se vive en las aulas.

Hoy seguirán con su iniciativa «Medikuntza euskaldundu! Denon artean lortuko dugu». En la Plaza Mikel Laboa, situada frente a la facultad, trasladarán su demanda tanto a los estudiantes como a los vecinos.

Tras años de reivindicación

Desde que en 2008 se reformara la Ley de Universidades del Estado español, los estudiantes españoles tienen las mismas opciones de acceder a las univer- sidades de Euskal Herria, Galicia o Catalunya. Que todos los centros del Estado formen un mismo distrito provoca que quienes no hayan podido acceder a estudios como Medicina u Odontología en otros lugares vengan a Euskal Herria, porque la nota de acceso es más baja que en algunos puntos. Esto, además de obstaculizar el acceso de los estudiantes de Euskal Herria, provoca que sean menos los estudiantes que opten por el euskara, por lo que se está disminuyendo el número de clases en la lengua vasca.

Los datos del curso pasado muestran que en la UPV cursan sus estudios 1.915 alumnos españoles, 123 catalanes y 56 gallegos. Entre todos forman el 5% del total, pero se concentran en estudios para los que se exige mayor puntuación de acceso. Es el caso de Medicina, donde de los 280 estudiantes que cursan el primer curso 100 vienen de fuera y son únicamente 90 los que estudian en euskara.

Este dato demuestra, además, que únicamente el 50% de los estudiantes de Euskal Herria optan por el euskara. Esto, según el movimiento Medikuntza Euskaldundu!, se debe a que del cuarto al sexto curso disminuye radicalmente la oferta euskaldun. Concretamente, los tres últimos cursos se imparten en los hospitales de Gurutzeta -el 20% de los créditos en euskara-, Basurto -40%-, Txagorritxu -no hay oferta en euskara- y Donostia -35%-.

Muchos estudiantes euskaldunes optan por el castellano creyendo que evitando el cambio de lengua, después tendrán menos dificultades. Aun así, el Departamento de Educación de Lakua se excusa con que no es su competencia limitar el acceso de los alumnos foráneos.

En consecuencia, los participantes en la protesta auguran que en un futuro no muy lejano, además de que en Euskal Herria habrá menos médicos, todavía serán menos los que se hayan formado en euskara y puedan atender en esta lengua.

http://www.gara.net/paperezkoa/20110406/258263/es/Alumnos/de/Medicina/de/la/UPV/se/encierran/para/poder/estudiar/en/euskara/

“Medikuntza euskaldundu”

Gutun hau sinatzen dugunok, medikuntza euskaraz ikasiko genuelakoan matrikulatu ginen EHUn. 17 urte luze pasa dira euskarazko lehen ikasleak heldu zirenetik, eta egun, tamalez, ez dugu ikasketa guztiak euskaraz egiteko aukerarik izango.

Urteak pasa arren, ez da 2. zikloan aurrerapauso nabarmenik eman, ospitaleetako irakasgaietan euskarak duen presentzia oso eskasa baita oraindik. Ez hori bakarrik, EHUk guk euskaraz ikasteko egindako hautua betetzeko borondaterik ez duela argi geratu da, orain artekoan behintzat.

Hitz polit eta hutsalak alboratzeko garaia da, osasun sistema euskalduntze bidean oinarri eta mugarri hezkuntzak izan behar duelako, EHUn euskalduntzeari modu serioan ekiteko ordua heldua da.

Medikuntza euskaldundu! ekimenaren izenean.

http://noticiasdenavarra.com/2011/03/28/opinion/la-opinion-del-lector/mensajes-del-lector/medikuntza-euskaldunu

Homeopatia gaindosiak homeopatiaren aurka

Kontsumitzaleen eskubideen aldeko Espainia osoko aktibistek euren “buruaz beste” egiteko homeopatia gaindosi bat hartuko dute, mundu osoan erremedio hauen aurka antolatu den protesta baten parte bezala.


Produktu homeopatikoak erabilgarritasunik ez dutela salatzeko Estatuko hiri ezberdinetan, Bilbo barne, otsailak 5ean homeopatia pilula kaxa osoak hartuko dituzte manifestariek. Era berean industria farmazeutikoak beten eraginkor diren osasun tratamendu bezala sal ez ditzaten eskatuko dute.

Gehiengoak ez daki pilula homeopatikoak ez direla erremedio homeopatikoak, ez daude sendebalerrarekin eginak. Egia esan, homeopata askok euren pilulak ura eta azukrea besterik ez dutela onartzen dute. Medikamentu hauek inolako erabilgarritasunik ez dutela salatzeko antolatzen ari gara protesta hauek, benetazko tratamendu medikoekin nahas ez ditzaten. Botika faltsu hauek ez homeopata ez farmazialariek ez lituzke saldu behar egiazko gaixotasunak sendatuko balituzke bezalaxe. Dirua eta denbora xautzeko besterik ez dute balio” esan zuen Fernando Frias-ek, taldearen bozeramaileak.

Protesta hauek Erresuma Batuan produktu homeopatikoen aurka antolaturiko 10:23 ekimenaren jarraitzaile dira eta kontsumitzaileen eskubideen aldeko elkargo eszeptiko eta arrazionalistek bultzatzen dute. Antzeko ekimenak izango dira aldi berea mundu osoko dozena bat herrialdeetan, Estatu Batuak, Alemania, Australia, Herbeherak, Belgika, Hungria, Argentina eta Kanada barne.

Erremedio homeopatikoetan diru eta denbora gehiegi ekoiztu dela nabarmentzen hasi dela uste dugu. Homeopatiak bere 200 urtetan ez du frogatu bere tratamenduak eraginkorrak direnik, ura eta azukrea besterik ez baitira. Urtero milaka milioi gastatzen dira tratamendu ez eraginkor hauetan, jende askok egiatan zer diren eta nola fabrikatzen diren jakiten duenean harritu egiten da farmazietan aurki ahal izateaz” esan zuen Michael Marshall, nazioarteko kanpainaren koordinatzaileak.

10:23 kanpainia Erresuma Batuan hasi zen eta bertan ia 400 parte hartzailek gaindosi homeopatikoak hartu zituzten Boots enpresa farmazeutiko britainiarrak produktu hauek saltzeagatik emandako justifikazioaren aurka: ez ditugu eraginkor direlako saltzen, bezeroek erosten dituztelako baizik”.

Kanpainia honen izena Avogrado zenbakitik datorkio, edozein sustantziaren mola batean zenbat molekula dauden zehazten duen konstante zientifikotik alegia eta erremedio homeopatiko hauek inolako printzipio aktiborik ez dutela frogatzeko erabiltzen dena. Eta printzipio aktiboaren molekularik izango balute hain diluiturik egongo litzateke, non ezingo luke eraginik izan.

Batzuen ustetan azukrezko pilulak saltzeak inolako arriskurik ez duen arren, ondorio latzak izan ditzakete tratamendu homeopatikoek, are gehiago farmazialariek euren botiketan saltzearekin eraginkor direla ziurtatzen dutenean. Osasun zerbitzu publikoetan euren konfidantza galtzeaz gain, eritasun larriak dituzten gaixoak tratamendu medikoak erabili beharrean homeopatia erabiltzera anima edo bultza ditzake.

Honen adibide garbia dugu Gloria Sam, 2002 urtean eccema batek eragindako infekzioaren ondorioz hil zen bederatzi hilabeteko neska, bere gurasoek homeopatiarekin tratatzea erabaki baitzuten. BBC telebista kateak berriki egindako ikerketen arabera zenbait homeopatek euren produktu homeopatikoak administratzen saiatzen ziren malariaren aurkako egiazko medikamentuak beharrean, txertoen alternatiba homeopatikoak ere saltzera iritsi direlarik.

10:23 ekimenak 1023 hiritarren bultzada lortu nahi du 10 herrialde eta 23 hirietan 2011ko otsailaren 5ean.

Editoreentzako oharra

[1] 10:23 kanpaina elkarte eszeptikoek osatutako sare bat gizartea homeopatiaren errealitateaz jabetzea duena helburu, eraginkorra ez dela dakigulako eta hiritarrek behar duten informazio jasotzeko eskubidea dutelako euren osasunari dagokion erabakietan: http://www.1023.org.uk

 

Euskadiko kontaktua:

Adrián Llorente Aginagalde / +34

Luis Miguel Ortega Gil / +34

Kontaktu nazionala:

1023es@gmail.com

Fernando Frías / +34 644 24 28 59

Borja Robert / +34 668 86 18 05

Nazioarteko kontaktua

contact@1023.org.uk

Michael Marshall / +44 7841 134 309

 

Farmakologia Orokorra – 2010/2011

1º LAUHILABETEKO PARTZIALA

1.-taula bat, bi farmakoren Vd, giltzurrun-Cl eta Cl totala ditu. Konparatu behar dira. Oso erraza.

2.-beta blokeatzaileen eragin farmakologikoak

3.-antimuskarinikoen aplikazio terapeutikoak

4.-Opiazeoak: hutsuneak bete

5.-antidepresibo triziklikoen eragin farmakologiko eta kaltegarriak

6.-antipsikotikoen eragin kaltegarriak jartzen ditu eta zeren blokeoaren ondorioz diren esan behar da

7.-Antiinflamatorio motak eta ekintza mekanismoen ezberdintasunak

8.-Jariaketa azidoaren inhibitzaileak eta ekintza mekanismoa eta farmako prototipoak

9.-H1 eta H2 antihistaminikoak, erabilera terapeutikoak

10.-farmakoen itu molekularrak sailkatu eta farmako adibide bat (oso orokorra)

Eta 30 test galdera, klasean egindakoen oso antzekoak edo berdinak zirenak.


2º LAUHILABETEA

1.-Zein farmako erabiltzen da HT tratatzeko eta zergatik

-Diuretikoa

-Nitratoak

-Kaltzio antagonistak

-EAA sistemaren inhibitzaileak

-Betablokeatzaileak

-Sinpatikomimetikoak

-Xantinak

-Digitalikoak

2.-Heparina vs aho antikoagulatzaileak, taula bat

3.-Konbinaketa egokiena aukeratu eta esan zein den horren funtsia

-G Penizilina        -Zilastatina

-Imipenem           -Azido klabulanikoa

-Amoxizilina       -Estreptomizina

4.-Egia gezurra eta komentatu

-Antituberkulosoen 1º fasean isoniazida eta errifanpizina konbinaketa erabiltzen da

-B Anfoterizina 1º aukerako farmakoa da mikosi sistemiko larri gehienetan

-Espiramizina toxoplasmosiaren tratamendurako lehenengo aukera da

-Plasmodioen sendaketa erradikalerako gametozidak darabilguz

5.-Aho hipogluzemiatzaileen mota eta ekintza mekanismo orokorrak. Adibide bat ere

30 galderako testa, 5 aukerakoa, -0.25 ez erantzuteagatik edo txarto erantzuteagatik. Klaseko galdura ugari sartu ziren

Neuroanatomiako azterketa (2009/2010)

Neuroanatomiako azterketa ekainekoa (2009/2010): Rafa, Inma eta Angelena

1.-Hauetako zein traktuk ez du parte hartzen atzeko kordoiean?

2.-Zein motako informazioa darama atzeko esp. Zerebelosoa?

3.-non amaitzen da traktu kuneiformea? (ipsi edo kontralateralki?)

4.-honetako zein nukleok du jatorri dientzefalikoa?

5.-hauetako zein nukleo dago erraboilean kokaturik?

6.-nora iristen dira ____ren dastamen zuntzak?

7.-zuntz goroldiotsuek hauetako zein aferentzia daramate?

8.-hauetako zein traktu igotzen da lemnisko medialetik?

9.-Brodman-en hauetako zein eremu aurkitzen zira Silvioren inguruan?

10.-aurreko gune zulatoaren mugak zeintzuk dira?

11.-hauetako zein nukleo da errelebo nukleoa?

12.-Orno Muineko muskulu hedatzaile eta tolestatzaileen somatotopia.

13.-Homunkulu somatosentsitiboaren mingaina zein arteriak odoleztatzen du?

14.-sinu okzipitala non dago kokaturik?

15.-zein nerbiok inerbatzen du beheko laprana?

 

Ezabaketa astea

Berriz ere MA erasoan dator. Orain “Ezabaketa Astea” deitzen duten jardunaldia  proposatu dute fakultatean.

 

Beraiek diotenez, animatzen gaituzte ostiral honetan, Abenduak 3, Euskeraren Nazioarteko egunean, erderaz idatzitako hitz guztiak unibertsitatean ezabatzera; suposatzen dut gaur unibertsitatean agertu diren pegatinekin batera.  Pertsona helduen adibidea, bai.

 

Badirudienez, MA-ko kideentzat erraza da dena eskatzea, baina ez “maite” dutenaz borrokatzea edo lan egitea. Zeren eta, jaunak, gauzak ez dira aldatzen pegatina edo kartel batzuk jarriz. Ez. Gauzak ez dira konpontzen suntsitzen, ezabatzen, baizik eta ERAIKITZEN!!!. Gainera, gogoratu: ezabatzen, apurtzen, zikintzen dituzuen gauzak diru bat kostatzen dute, eta diru hori guztion poltsikotik irtetzen da. Zuena ere. Egoera honetan, diru gehiago materialen hobekuntzara bideratu ahal izateko, komenigarriena gastu superfluoak, alferrikakoak, murriztea da. Baina badirudi batzuek ez dutela jada ulertu.

¿QUIENES SOMOS?

UN POCO DE HISTORIA

La Asociación de Estudiantes de Medicina de la Universidad del País Vasco (AEM/ MIB) es una asociación estudiantil con un único objetivo, defender a los alumnos. Desde el 82 los estudiantes han confiado en esta asociación (bajo otros nombres, Estudiantes de Medicina, Consejo de Estudiantes de Medicina, Asamblea, etc.) sin tintes ideológicos para que velemos por sus derechos en el Consejo de Estudiantes, para que los defendamos en los tribunales de evaluación, para que hagamos llegar sus preocupaciones a las instituciones y un largo etc.

¿POR QUÉ VOTARNOS?

-Porque somos gente con experiencia

-Porque somos gente con ganas

-Porque somos gente comprometida

-Porque sabemos de lo que hablamos, y lo que hacemos

-Porque es mejor prevenir que curar

 

PROYECTOS REPRESENTATIVOS

-¡¡DEFENSA DE TUS DERECHOS!!

-MIR EN EUSKERA

-EQUIDAD EN LAS UNIDADES DOCENTES

-IGUALDAD ENTRE EUSKERA Y CASTELLANO

-UNA PRECOLEGIACIÓN BENEFICIOSA

 

PROYECTOS CULTURALES

-DÍAS CULTURALES (SIDA…)

-MÁS CONCURSOS

-Fotografia

-I CERTAMEN DE CORTOS

-V CONGRESO DE EDUCACIÓN MÉDICA y LXVII-LXVIII JEEM

 

AEM-MIB Y EL EUSKERA EN MEDICINA

Desde AEM-MIB creemos firmemente en la necesidad de que los derechos de los estudiantes de Medicina deben ser iguales, sea cual sea el idioma en el que lo cursen. Por ello uno de nuestros objetivos fundamentales es la equiparación del plan de estudios de Medicina en castellano y euskera. Desde AEM-MIB, durante los últimos 4 años hemos logrado, con nuestros votos en Junta, aumentar la contratación de profesores bilingües, para poder asi euskaldunizar de dichas asignaturas.

Tambien hemos exigido la traducción de libros al Euskera, y lo mas importante, hemos puesto en marcha el proyecto Buruxkak, recopilaciones de apuntes revisados año tras año.

EL MIR EN EUSKERA
Nuestros deseos van mas alla, ya que uno de nuestros objetivos es que el estudiante de Medicina pueda completar todos sus estudios, tanto básicos como especializados, en Euskera. Hace un año, conseguimos que varios senadores llevaran la propuesta de un MIR en euskera a la Comisión de Sanidad del Senado, aunque no se consiguió votar. Actualmente, hemos logrado el apoyo del Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina en nuestras reivindicaciones, y seguimos trabajando en ello.

ANTE TODO, HECHOS.

 

LOGROS REPRESENTATIVOS
-Activa representación en Junta y Claustro, a nivel de toda la UPV/EHU y del estado (CEEM)

-Problemas con las optativas resuelto

-Convocatoria de Noviembre recuperada, y encima, en Septiembre: ¡al pasar a 2º ciclo podras elegir todas las asignaturas, sin perder clases!

-Reorganización del calendario de exámenes 2010/2011

-GRADO + MASTER en Medicina

-Reforma del proyecto de Troncalidad

-Continua defensa de la sanidad y educación PÚBLICA

 

LOGROS CULTURALES

-Curso de Magia

-Días culturales (Dia contra el SIDA…)

-Diversos concursos (dibujo, artículo, pintxos…)

-I Jornadas Culturales de Medicina

-Campeonato de Futbol Sala

 

¿POR QUÉ DEBERÍA VOTAR?
En estas elecciones se eligen a los representantes de los estudiantes tanto en Junta de Facultad como en el Claustro Universitario. Ellos se encargarán de velar por tus derechos e intereses ante estos órganos. ¡Está en juego tu voz ante la universidad!

¿CÓMO VOTAR?

La votación se celebra el día 18 de Noviembre, jueves. Ese dia habrá una mesa electoral en el comedor de la Facultad de Medicina y Odontología, en Leioa, frente al aula P1. Escoge tu voto (recuerda que tienes dos votos, uno para las listas de Junta y otro para el Claustro).

¿Y si no puedo votar ese día?

Para estos casos, puedes realizar depósito de voto. Estará disponible los días 15, 16 y 17 de Noviembre tanto en el Decanato como en la secretaría de tu Unidad Docente. Si tienes cualquier duda, pregunta en Secretaría.

Cuando lo más importante está en juego

En mayo el ministerio de Sanidad presentará un decreto que definirá el nuevo modelo de formación médica. El gobierno habla de las ventajas del sistema conocido como troncalidad. Tras aprobar su examen MIR, los residentes no empezarán a formarse como especialistas, se les dividirá en 4 troncos artificiales (médico, quirúrgico, imagen y laboratorio) donde pasarán 2 años para, al terminar, volver a hacer un examen y optar de nuevo a una plaza que sólo podrán elegir entre las que oferte su unidad docente (su hospital), corriendo el riesgo de que con este nuevo examen y una nueva nota subjetiva del tutor del tronco ya no pueda acceder a la plaza deseada.

Médicos residentes ahora colegas se convertirán en oponentes peleando por un futuro que ya deberían tener seguro; quien más amistades recabe y más zancadillas ponga llegará primero a la metaMe gustaría dar a conocer la opinión aproximada que hace una semana hemos puesto de acuerdo todos los estudiantes de España apoyados por las asociaciones médicas. Primero, con este sistema se pierden dos años completos de formación especializada. Segundo, se añade una evaluación subjetiva realizada por un tutor para acceder a la plaza de especialista. La consecuencia inmediata es que residentes que hasta ahora eran colegas se convertirán en oponentes peleando por un futuro que ya deberían tener seguro. Se acabó ayudarse mutuamente, quien más amistades recabe y más zancadillas ponga llegará primero a la meta. El detrimento para el paciente es obvio.

En tercer lugar la idea principal de la troncalidad de otorgarnos conocimientos generales es redundante. Esos conocimientos son aprehendidos por ley durante la carrera y se dan por demostrados tras haber superado el examen MIR. Además actualmente ya existen rotaciones por las diferentes unidades del hospital a lo largo de la residencia, siempre adecuados a los conocimientos que ese especialista necesitará para su futuro ejercicio.

Cuarto, ¿cómo tienen pensado que adquiramos las 51 competencias necesarias del tronco médico por ejemplo, en dos años? Eso significaría tres días de excursión por cada unidad asistencial. Llanamente inútil. ¿Y qué hará el residente que con su nueva nota subjetiva del tronco ya no pueda acceder a su especialidad deseada? Según la troncalidad, sólo podrá elegir otra plaza que ese hospital le ofrezca. Y por último, ¿por qué cambiar algo que funciona? Somos el 7º mejor sistema nacional de salud según la OMS (eso contando a Chipre, Andorra y San Marino), y esto es gracias a los actuales residentes. Está en juego el esqueleto que sostiene este sistema por la salud de todos esperemos que en la manifestación del día 13 de mayo en Madrid consigamos que esta troncalidad, así, no salga adelante.

David Fernández de Velasco es Delegado de cuarto curso de medicina de la UCM, en el Hospital Clínico San Carlos de Madrid.

Fuente: http://www.20minutos.es/carta/693651/0/

Ardazkotasuna / Troncalidad

Hemen duzue MIR-eko ardazkotasunari buruzko ppt bat, hala nola Medikuntzako Ikasleen Estatu Kontseiluak honen inguruan onarturiko idazkia.

Troncalidad (modo compatible)

Posicionamiento Troncalidad

Aquí tenéis un ppt sobre las troncalidades del MIR, así como el posicionamiento aprobado por el Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina sobre el tema.

Ikasle hauteskundeak/Elecciones estudiantiles

Mañana se celebran las elecciones estudiantiles para elegir:

Bihar ikasle hauteskundeak izango dira hautatzeko:

  • 10 representantes en junta de facultad / ordezkari ikastegiko batzarrean
  • 2 representantes en claustro universitario / ordezkari unibertsitateko klaustroan

NAN edo EHUko ikasle txartela behar dituzu soilik

Solo necesitas de la tarjeta de estudiantes o el DNI

Listas electorales: /Hautesle zerrendak

  • Euskararen aldeko plataforma
  • AEM/MIB
  • Odontologo Berriak

Curso de RCP

El Curso de RCP organizado por el Consejo de Estudiantes  e impartido por la DYA se va a celebrar la primera semana de marzo, de 16:00 a 18:00, todos los días 8 (2 horas x 5 días = 10 horas). Pero el cupo del primer grupo está ya lleno, es por ello que se va a organizar otro la segunda semana de marzo. La mátricula es de 10 euros, que debéis entregar a Eduardo Varas Meis (2 curso, castellano) así como vuestros datos.

En caso de duda, preguntad sin miedo ^^

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