Por una casilla de apoyo a la Ciencia en la Declaración de la Renta

DESTINATARIO: MINISTERIO DE HACIENDA
Señores Ministros, en particular, Ministro de Hacienda,

Dado que gozan de mayoría política tras las últimas elecciones, les solicitamos que inicien procedimiento legal para incluir un casilla en la Declaración de la Renta que permita a los ciudadanos ofrecer el 0,52% de sus impuestos a invertir en I+D+i. La cifra de 0.52% corresponde al porcentaje de libre asignación actual en la declaración de la renta.

Los últimos gobiernos vienen recortando más y más el presupuesto en el desarrollo científico y tecnológico de nuestro país de una manera alarmante. Sean Ustedes conscientes de la cantidad de científicos españoles que emigran en busca de un lugar donde sean laboralmente respetados y mejor pagados. Sean conscientes que el desarrollo científico beneficia a nuestro país.

Sólo mediante la investigación subvencionada desde el Estado pueden los científicos trabajar independientemente y en beneficio de la sociedad. España necesita a estos profesionales de alta cualificación trabajando en buenas condiciones en beneficio de nuestro país. Una inversión en alta tecnología colaboraría a que España se colocase entre la élite mundial económica.

Nuestro objetivo es conseguir un número de firmas máximo, hasta el uno de marzo, para que nuestros representantes reflexionen seriamente sobre esta iniciativa y la hagan realidad en nuestras cámaras.

Muchas gracias y esperamos su respuesta.

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Estas son las preguntas que hemos registrado para el Equipo Rectoral para el Claustro

El 15 de este mes se celebra el Claustro de la Universidad, algo así como el parlamento de toda la universidad, donde están los alumnos, profesores y PAS de todas las facultades y escuelas.

Con motivo del informe de gestión del rector hemos hecho estas interpelaciones/preguntas:

1. Ampliación de infraestructuras

En el año 2006 – 2007 el número de nuevo matriculados en la licenciatura de medicina era de 220 y en el 2011 – 2012 de 380.

¿Dentro de este plan plurianual están previstas obras de acondicionamiento para hacer frente a este aumento en las Unidades Docentes de Cruces y Txagorritxu? ¿Está prevista la apertura de una nueva Unidad Docente para absorber este aumento de estudiantes?

2. Reglamento del alumnado

Hasta la entrada en vigor de los nuevos estatutos de la UPV/EHU era el Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU quien redactaba su reglamento de funcionamiento y por ende el reglamento marco de Consejos de Estudiantes. En esta ocasión la propuesta presentada por el Consejo de Estudiantes fue rechazada y se presentó una copia del modelo del 2007.

¿Se permitirá al Consejo de Estudiantes como órgano estatutario la redacción de su propio reglamento y el reglamento marco de Consejos de Estudiantes?”

3. Acercar al alumnado universitario información de su interés

Los Consejos de Estudiantes (tanto de Sección, Centro, Campus como Central) tienen grandes dificultades para hacer llegar información de interés a sus compañeros siendo hasta el momento la única vía de comunicación las EHUtaula que casi ningún estudiante conoce (y menos consulta).

¿Se permitirá a los Consejos de Estudiantes remitir información a los correos electrónicos?

En su defecto, ¿se va a articular algún mecanismo de comunicación telemática que permita una comunicación directa? ¿se permitirá a los Consejos de Estudiantes y Asociaciones de Estudiantes registradas hacer uso (supervisado o no) de la plataforma EHUSFERA?”

4. Diseño del Proyecto de Ikasletxeak (Casa del Estudiante).

¿Podría remitir el estudio realizado para el diseño de las ikasletxeak?

Al no estar incluidas en el plan plurianual ¿que plazos de aplicación están previstos?

¿Cuales serán las vías de financiación de las mismas?

5. Impulsar la participación del alumnado en la gobernanza

Desde el 2007 ningún Centro ha desarrollado normativa alguna referente al sistema de elección de los Delegados de Grupo, tampoco el Reglamento del Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU.

¿Se incluirá en el Reglamento del Alumnado el procedimiento de elección de los mismos? ¿será reconocida su labor como representantes de los estudiantes?”

¿Qué es el Proyecto Ulises?

El proyecto Ulises surge del seno de AEM/MIB, al darse varios de sus miembros cuenta del grave impacto que tiene la estancia hospitalaria de los niños, especialmente cuando estos han de pasar largos periodos de tiempo en el mismo sometiendose a agresivos tratamientos médicos para curar la enfermedad de la que sufren.

Conscientes de ello, los miembros de AEM/MIB deciden ponerse manos a la obra y entablar contacto con asociaciones que lleven a cabo proyectos similares. Tras la infructuosa búsqueda de entidades que realizaran este voluntariado desde AEM/MIB decidimos comenzar un nuevo proyecto: visitas periódicas voluntarias a niños ingresados en el Servicio de Oncología Pediátrica de Cruces, para poder hacerles sonreir a pesar de la situación en la que viven.

Lugar de acción
El objetivo inicial es el Servicio de Oncología Pediátrica del Hospital de Cruces-Gurutzeta.

Cuando
Inicialmente, y como proyecto piloto con Estudiantes de Medicina, tenemos pensado un proyecto base de 6 meses con visitas cada dos semanas los martes, a recomendación del Servicio de Pediatria del Hospital de Cruces. Los horarios y días aun estan por definir, pero se valora para los niños ingresados hacerlo a las tardes para mejor compatibilización de la vida académica y voluntaria.

Actividades

La triada inicial es PAYASOS (bromas, trucos, chistes, etc) + MAGIA (Trucos…) + CONTACUENTOS, aunque puede estar sujeto a modificaciones según las sugerencias o propuestas que se realicen. El objetivo es que sea variado para llegar a todo tipo de niños, desde los mas pequeños (contacuentos-payasos) a más mayorcitos (a los que la magia les resultara mucho más interesante).

Organización 

Una vez recogidos los voluntarios interesados se seguirán diversas fases:

1.-Reunión del Grupo de Trabajo para cerrar los flecos (día 22-23): fase final de organización interna, financiación, material.

2.-Reunión de los interesados en un lugar por determinar. La fecha será seguramente NAVIDEÑA (finales o enero antes de reyes) y en el caso de que hubiera algún problema se planteará hacer otra reunión para aquellos que no hayan podido asistir. El lugar está por determinar, pero debe tener cabida para todos. No obstante, esto queda por decidir en la reunion del grupo de trabajo.

Personas de otras titulaciones: pueden participar personas de otras titulaciones, teniendo preferencia los de Ciencias de la Salud.

Criterios organizativos
Actualmente no tenemos definido ningun criterio. No obstante, en la reunion de los interesados se intentaran fijar los criterios. Basicamente procuraremos unir grupos complementarios de gente, con afinidades entre ellos, de disponibilidad similar (misma clase…) para facilitar su participación. Tendremos en cuenta las peticiones de la gente.

Se valoran inicialmente grupos reducidos de 4 a 5 personas, aunque todo depende del número de voluntarios.

Elecciones del sector del alumnado

Seguro que os han pedido el voto ¿pero os han explicado que se elige?

1. JUNTA DE FACULTAD (12 representantes del alumnado):

Es el máximo órgano de decisión de la facultad, ¿pero qué hace?

  1. Aprueba las plazas de contratación de profesores
  2. Firma los convenios con Osakidetza y otros servicios
  3. Elige al decano entre los catedráticos
  4. Fija los númerus clausus anualmente (aunque no se cumplan…)

Tiene múltiples comisiones:

  1. Ordenación académica: reclamaciones de exámenes, convalidaciones, etc.
  2. Profesorado: analiza las peticiones de plazas de los Departamentos
  3. Grado: diseña los planes de estudios

2. CLAUSTRO DE LA UNIVERSIDAD (2 representantes del alumnado)

Es el máximo órgano de decisión de la Universidad, ¿pero qué hace?

  1. Aprueba los reglamentos, estatutos, presupuestos, etc.
  2. Elige los miembros del Consejo Social y Consejo de Gobierno

3. CONSEJO DE ESTUDIANTES de la FACULTAD (compuesto por los 12 junteros)

¿Qué hace?

1. Llevar y defender en las comisiones de reclamaciones de los Departamentos las quejas sobre los exámenes
2. Nombra los representantes del alumnado en las comisiones de Junta de Facultad (ordenación académica, profesorado, etc.)
3. Avisar al servicio de inspección de profesorado en caso de se reciba una queja sobre un
4. Solicitar la apertura de expedientes informativos si se violan los derechos de los estudiantes por parte de un profesor

RESUMIENDO, HACER CUMPLIR LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES Y DEFENDERLOS EN LOS ÓRGANOS DE LA FACULTAD.

Representación:

También representan al alumnado en:

  • los Consejos de Departamento Fisiología, Farmacología, Neurociencias, etc.
  • Consejo de Estudiantes de Bizkaia: se encarga de aquellos asuntos generales del Campus (bizkaibus, act. culturales, etc.)
  • Junta de Campus de Bizkaia

Ikasleen sektoreko hauteskundeak

Ziur botoa eskatu dizutela baina norbaitek azaldu al dizue zer bozkatuko den?

1. FAKULTATEKO BATZARRA (12 ikasle ordezkari):

Ikastegiko erabakitze organo gorena da, baina zer egiten du?

  • Irakasleen kontratazio plazak onesten ditu
  • Osakidetza eta osasun zerbitzuekin hitzarmenak sinatu
  • Dekanoa hautatu katedradunen artean
  • Urteroko sarrera plazen kopurua zehaztu (gero betetzen ez den arren…)

Eta batzorde anitz ditu:

  • Antolakuntz akademikokoa: azterketen erreklamazioak, baliozkotzeak, etab.
  • Irakaslegokoa: sailek eskatutako irakasle plazak aztertu
  • Gradukoa: irakaskuntz plan berriak diseinatzen ditu

2. UNIBERTSITATEKO KLAUSTROA (2 ikasle ordezkari)

Unibertsitateko organo gorena, baina zer egiten du?

  • Estatutuak, hauteskunde araudiak, aurrekontuak, etab. onartzen ditu
  • Gobernu Kontseilua eta Gizarte Kontseiluko kideak aukeratzen ditu

3. FAKULTATEKO IKASLEEN KONTSEILUA (fakultateko 12 batzarkideek osatzen dute)

Zer egiten du?

  1. Azterketen erreklamazio batzordean ikaslearen kexa eraman eta babestu
  2. Fakultateko Batzarreko batzordeetako kideak izendatu (akademi antolakuntza, irakaslego, etab. eko batzordeetan)
  3. Irakaslegoaren inspekzio zerbitzua deitu kexa bat jasoz gero
  4. Espediente informatiboen irekiera eskatu ikasleen eskubideak urratzen baditu irakasle batek

LABURBILDUZ, IKASLEEN ESKUBIDEAK BETEARAZTEAZ ETA FAKULTATEKO ORGANOETAN DEFENDATZEAZ ARDURATZEN DA.

Ordezkaritza:

Fakultateko ikasleak ordezkatzen ditu ere:

  • Fakultateko Sailetako Kontseiluetan: Fisiologia, Farmakologia, Neurozientziak, etab.
  • Bizkaiko Ikasleen Kontseilua: Campuseko ikasleei dagozkien arazo orokorretaz arduratzen da (bizkaibus, jarduera kulturalak, etab.)
  • Bizkaiko Campuseko Batzarrean

Guía de los derechos estudiantiles

 

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Ikasleen eskubideen gida

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Estudiantes denuncian la falta de profesorado para las prácticas clínicas

La Asociación de Estudiantes de Medicina de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) ha denunciado hoy el “incumplimiento” de los números clausus fijados para esta especialidad y la falta de profesores y medios para las prácticas clínicas que se están produciendo en este grado.

En una nota de prensa, esa asociación ha explicado que el Consejo de Gobierno de la UPV/EHU fijó los números clausus de medicina en 260 plazas para el curso 2011/2012 y, sin embargo, finalmente se han aceptado 381 nuevos estudiantes.

“Dicho aumento coincide además con una disminución de las plazas MIR -periodo de formación para poder ser especialista y ejercer de facultativo- tanto en el País Vasco (de 318 a 309) como a nivel del Estado”, ha asegurado esta asociación.

Los estudiantes han reclamado la “contratación urgente de profesores para las prácticas clínicas y priorizar las ampliaciones de las unidades docentes de los hospitales”.

“No es de recibo que se hayan dado situaciones en las que seis estudiantes, junto a los residentes, tengan que acompañar al médico a pasar visita en planta; los pacientes se sienten incómodos, y es normal”, ha indicado Adrian Llorente, presidente de la citada asociación estudiantil.

Esta asociación también ha informado de que durante el curso 2007/2008 Osakidetza y la UPV/EHU firmaron un concierto para regular la situación de estas prácticas, pero ha denunciado que “aún no se ha contratado a ningún profesor de prácticas clínicas” y los facultativos que realizan esta actividad “lo hacen gratis”.

La Asociación de Estudiantes de Medicina ha recordado que el consejero vasco de Sanidad, Rafael Bengoa, comunicó a la facultad su intención de solicitar un aumento de los números clausus hasta llegar a las 390 plazas, pero ha insistido en que “no hay suficientes plazas MIR para ellos” y ha asegurado que las unidades docentes de los hospitales “están colapsadas desde hace tiempo”.

Además, ha criticado las dificultades que tienen los estudiantes que desean estudiar la carrera de Medicina en euskera, especialmente en el segundo ciclo, en el que se imparten en lengua vasca menos de la mitad de las asignaturas, y ha pedido al Vicerrectorado y a Osakidetza un plan para atraer a la docencia a facultativos bilingües.

http://www.adn.es/local/bilbao/20111107/NWS-0713-Estudiantes-profesorado-denuncian-practicas-clinicas.html

AEM/MIBek gradurako sarbide plaza kopurua ilegalki ganditu dela eta irakaslego eta azpiegituren gabezia salatu du

Medikuntzako Ikasleen Batzarrak gradurako sarbide plaza kopurua ilegalki ganditu dela eta irakaslego eta azpiegituren gabezia salatu du

  • Lehengo ikasturteko mobilizazioen ostean praktiketako arazoak mantendu direla diote eta lehen mailan aurreko urtean baino %58,7 plaza gehiago onartu direla
  • Praktiketarako irakasleen premiazko kontratatzea eta Ospitaleetako Irakaskuntza Guneen handiagotzea lehenestea eskatu dute
  • Irakaslego Errektoreordetzak eta Osakidetzak mediku elebidunak irakaskuntzara erakartzeko programa espezifiko bat deseinatzea exigitu dute

Medikuntzako Ikasleen Batzarrak (AEM/MIB) eta Euskalduntzearen aldeko taldeak EHUko Gobernu Kontseiluak onarturiko sarbiderako plazak gainditu direla salatu dute. Unibertsitateak medikuntzako lehen mailarako eskainitako 260 plaza beharrean 381 ikasle matrikulatu ahal izan dira. Honek gaztelerazko talde berri bat sortu behar izana ekarri du besteak beste.

Euskal Autonomi Erkidegoan ordea Mediku Egoiliarrentzako 309 plaza besterik ez dira eskaini 2011ean. Era berean, Estatu mailan 7.000 plaza egon ziren bitartean aurreko urtean, 11.000 eskaera baino gehiago izan ziren, Europar Batasuneko kide ez diren herrialdeetatik datozen etorkinak direla eta.

Ikaslean Leioako fakultateko klase batean

Irakasle falta

“Ikasle kopuruaren handitzea dela eta sortu edo okertu den arazoa praktika klinikoetako irakasleen beharra da. Ezin uler daiteke 6 ikasle, gehi erresidenteak, medikuaren atzetik ibili behar izana zenbaitetan. Gaixoak deseroso sentitzen dira eta ulergarria da” azaldu zuen Adrian Llorentek, Medikuntzako Ikasleen Batzarreko burua.

2007/2008an Osakidetzak eta Euskal Herriko Unibertsitateak (EHU) praktika klinikoak arautzeko hitzarmena sinatu zuten arren ikasleek “praktiketarako irakaslerik kontratatu ez dela” salatu dute. “Hartzen gaituzten osagileek musutruk egiten dute, ezerren truke. Gutxienez euren lanbide garapenean puntuatu beharko luke, bidezkoena Unibertsitateak kontratatzea izango litzatekeen arren”

Euskara, ganditu gabeko irakasgaia

Lehen zikloa euskaraz ikas daitekeen arren, bigarrengoan irakasgaien erdia baino gutxiago daude euskaraz. Duela urte bat egoera hau salatzeko ehun bat ikasle Fakultatean itxialdia egin zutela gogorarazi du Euskalduntzearen aldeko taldeak eta egoera oraindik berean jarraitzen duela.

Hau dela eta, Fakultateko ikasle kopuruaren gorakadari aurre egiteko Euskadiko Ospitaleetan bigarren zikloa irakasteko beste Irakaskuntza Gunerik irekiko balitz hasiera hasieratik irakasgaiak euskaldundurik eskaintzea exijitu dute.

Hortaz gain, Ospitale zein Anbulatorioetako mediku elebidunak unibertsitateko irakaskuntzara erakartzeko plan espezifiko bat diseina dezatela eskatu diete EHUko Irakasleen Errektoreordetza eta Osakidetzari, hala nola hauen lan baldintzak hobe ditzaten. Gaurdaino irakasle kliniko izateko lizentziatua (6 urte), espezialista (4 – 5 urte), doktoregoa (2 – 3 urte) eta Osakidetza langile (lan-eskaintza publikoaren araberakoak) izan beharra dago. Eta eskaera guzti horien ostean eskolak emateagatik lanbide arteko gutxieneko soldataren erdia baino gutxiago irabazi ohi dute irakaslearen gehiengoak.

390 sarbide plaza: Osasun Sailburuaren helburua

Medikuntzarako sarbide plazak 390 ikasleraino igotzeko asmoa helarazi dio Fakultateari Rafael Bengoak, Osasun Sailburuak. “Non sartu nahi dituzte ikasle horiek?” galde egin du Gillen Oarbeaskoak, Euskalduntzearen aldeko taldearen bozeramaileak.

“Memento honetan ez dira hainbeste MIR plaza eskaintzen eta urteak dira Irakaskuntza Guneak gainezka egin zutela. Hainbestekoa izan da ikasleen igoera non Leioako Fakultatean ere leku arazoak pairatzen hasi diren. Ospitaleetako Irakaskuntza Guneetara ikasle belaunaldi horiek iristen direnean imajina ezazue zer gerta litekeen” adierazi zuen, bigarren zikloan medikuntzako ikasleek, MIR azterketa egin aurretik, Ospitaleetan jasotze irakaskuntzari erreparatuz.

Jornadas OSATZEN Jardunaldiak (Donostia)

A través de este post os invitamos a las XIII Jornadas de Osatzen 2011 que este año celebraremos en Donostia/San Sebastián los días 10 y 11 de noviembre.

El objetivo es acercar la medicina de familia y comunitaria a residentes, profesionales sanitarios y estudiantes, intentar mejorar nuestras habilidades y conocimientos sanitarios y compartir un espacio y un tiempo de encuentro con los compañeros. Como en ediciones anteriores, celebraremos reuniones con el experto, mesas, comunicaciones y talleres. En la página Web podréis acceder al programa completo.

Las jornadas son gratuitas para los estudiantes y se concederán créditos de libre configuración a todo aquel que se inscriba y asista al evento.

Así pues, ¡os esperamos!

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Honen bidez 2011ko azaroaren 10 eta 11an Donostian ospatuko diren OSATZEN-GO XIII Jardunaldira gonbidatzen zaituztegu.

Familia eta Komunitate Medikuntza mediku, erresidente eta ikasleei aurkezteaz gain, gure gaitasun eta ezaguerak hobetzen saiatzea eta gure kideekin denbora eta espazio jakin bat partekatzea izango da jardunaldi hauen helburua. Aurreko ediziotan bezala, hainbat aditurekin eginiko topaketak, mahai inguruak, komunikazioak eta tailerrak izango ditugu. Web gunean egitarau osoa kontsultatu dezakezue.

Topaketa dohainik da ikasleentzat eta aske aukeratze kredituak onartuko zaizkie inskripzioa egin eta bertaratuko diren ikasle guztiei.

Beraz, zuen zain gaude!

Organiza / Antolatzailea:

  • Osatzen, Sociedad Vasca de Medicina de Familia y Comunitaria

Colabora / Laguntzaileak:

  • Asociación de Estudiantes de Medicina / Medikuntzako Ikasleen Batzarra (AEM/MIB)

Osasungoa Euskalduntzeko Erakundearen topaketak: Osasun Administrazioen Hizkuntz Politikak

Azaroaren 19an: Osasun Administrazioen Hizkuntz Politikak

Gaia: orain arte osasun-administarazioetan euskara normalizatzeko egindako lanean azterketa

Nori zuzendua: bere osasun-zentroan edo ospitalean euskara bultzatu nahi duten langile sanitario eta ez sanitario guztiei, euskara teknikariei, euskaraz kezkatuta dauden ikasle eta osasun-zerbitzuen erabiltzaileei

Lekua: Eibarko Markeskoa Jauregian, UEUren egoitzan

Noiz: Azaroaren 19an, larunbata, goizez.

Komunikazioak: aurkezteko aukera dago, azaroaren 15erako beranduenez

Bazkaria: amaitu ondoren, elkar ezagutzeko eta harremanak estutzeko, bazkaria izango da. 25 euroko kostua dauka. Izena ematean jakinarazi.

Izena ematea: doakoa da, baina izena eman behar da OEEren Idazkaritzan: oeejardunaldiak@iberba.ws, 944 042 720. Leku mugatuak.

Hizlariak: Paul Bilbao (Kontseilua), Roberto Manjon (Osakidetzako Euskara Teknikaria),  Adrian Hugo Llorente (Medikuntzako Ikasleen Batzarra),Garbiñe Petriati (Hizkuntza Eskubideen Behatokia), Komunikazio egileak. Ondoren, mahai ingurua egingo da, eztabaida irekia eskainzeko.

Sobre los extranjeros titulados en universidades del Estado

Se ha aprobado un posicionamiento en el que pide una mejor regulacion del acceso de extracomunitarios al MIR.

Entre otras cosas se ha aprobado que se solicite al ministerio de sanidad, politica social e igualdad que como hasta ahora puedan entrar al cupo general del MIR los estudiantes titulados por una universidad española, en lugar de los estudiantes de nacionalidad española.

Con esto hemos cumplido la petición de un grupo de estudiantes extranjeros que estudian en la UPV-EHU que se nos hizo a AEM/MIB para que transmitiéramos esto al CEEM. Sin embargo debe quedar claro que esto no es vinculante, ya que solo es una propuesta y el ministerio tiene la ultima palabra.

Tambien se ha acordado que se trabajará para, en un futuro, pedir que se reduzca el cupo de extracomunitarios (sin título por universidad española) del 10% al 5% con el fin de reducir el problema de la falta de plazas mir y además dejar hueco para los extracomunitarios con titulo español que con nuestra propues entrarian al cupo general.

Javier Arzuaga, representante de la UPV/EHU en el Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina (CEEM)

[ACTUALIZACIÓN: el representante de la UPV/EHU en el Consejo de Estudiantes Universitarios del Estado (CEUNE), Aratz Castro preguntará también al Ministerio de Educación al respecto]

Prácticas comunitarias en Perú

24ean Donostiako Irakaskuntz Gunean Perun praktika komunitario batzuk egiteko hitzaldia emango da. Antza denez egunagatik ikasle askok ezin dute joan, horrexegatik honako informazioa helarazi digute:

  • Sexu eta ugalketa osasunaren ikastaroa egin behar da, horren inguruan baitira praktikak
  • 2 beka eskaintzen dira ikasturteko Manuela Ramos mugimenduarekin 2 hilabetetako praktikak egiteko
  • Lehen ikastoroko epea itxi denez, beste deialdi bat antolatuko da, baina oraingoan Zuzenbideko Fakultateko instalazioetan eta parte hartzaileen arten beka beka 1 emango da ere.

Informazio gehiago dugunean ezagutzera emango dugu.

Galderarik baduzu zuzendu: mariateresa.barandiaran@ehu.es

Irakurtzen jarraitu

Proposamenak azkenean!

Lehen aldiz Fakultateko Batzarreko hauteskundeetan beste zerrendek euren proposamenak aurkeztu dituzte eta poztekoa da egia esan, beti izan gara kexu proposamen faltaz. Ikus ditzagun:

Anatomia Patologikokok departamentuarekin zuzenean bilduz irakasgai honen inguruko afera behingoz ebaztea. Medikuntzako lehen zikloan gaztelaniaz dagoen irakasgai bakarra da AP eta aurten irakasle elebiduna kontratatua dagoela badakigu.

Ez dago APko Departamentua eta APko irakasleak ez dira Espezialitate Mediko-Kirurgietako Sailetik agertzen…

Ah, bai, irakasle elebidunak kontratatuta daude (bi zehazki) geuk egin genuen lanari esker orain dela 2 urte, baina… Basurtun ematen dute ere! beraz ezin da irakasgai osoa eman oraindik euskaraz, eta klase batzuk gazteleraz eta besteak euskaraz eman behar dira. Eta euskarazko irakasle horien euskara mailaz… ez dugu ezer esango hobe; baina ez da harritzekoa jendeak gaztelerazko nahiago izatea irakasgai horretan.

Zein da APko konponbidea?  titular plaza bat atera behingoagatik, arazoa? ez dela lortu Departamentuko Kontseiluak eska dezan eta ez dagoela irakasle euskaldunik prest hainbesteko lana hartzeko.

Irakasleentzako euskara ikastaroak jartzeko proposamena egitea eta jadanik dauzkaten jardueretan parte hartzera bultzatuko dituen errekonpentsak eskaintzea.

Ehm… dagoeneko badaude, baina ez dituzte egin nahi. Bakar batek Euskara Zerbitzuko terminologia ikastaro bat egin du. Eta ikastaroek euren garapen profesionalean puntuatzen dute, baina oso gutxi, hori ANECAren esku baitago hori…

Iaz erdal-lerroan abiarazitako inkestak pasatzea gaztelaniako ikasleen iritzia jakiteko. Gaztelaniaz ikasten ari diren euskaldunek erdal-lerroa zergatik aukeratu duten interesatzen zaigu euskal matrikulazioen zenbaki baxua zeri zor zaion jakiteko oinarrizko informazioa baita.

Inkesten erantzunak: 1. Karrera guztia euskaraz ezin ikasi 2. MIRa gazteleraz soilik izatea

Ospitalean: Praktiketako taldeak egiterakoan ikasleen hizkuntza lerroa kontuan izatea. Taldeak mistoak izanik, medikua euskalduna izanagatik gaztelaniaz hitz egiten da. Uste dugu taldeak lerroen arabera egin eta euskal taldeei mediku euskaldunak esleituta praktika gehiago eman ahal izango zirela euskaraz (dauden baliabideak hobeto gestionatzearekin bakarrik).

Barkatu? praktikak emateko ez daude irakasleak (ez gazteleraz, ez euskaraz), erresidente piloa kanpotarrak dira… eta hizkuntzaren arabera antolatu nahi dira praktika klinikoak? medikuei ebakuntzan, erditzean edo kontsultan euskaraz hitz egitea eskatuko diegu gaixoak edo euren lankideek ez dakiten arren euskarazko taldekoak garelako?

Bale, argi dago ez dakitela bigarren zikloa nola funtzionatzen duen, praktikak nola antolatzen diren edo Irakaskuntz Guneak nola dabiltzan.

Praktiketan euskararen erabilera ez da arautu behar, bat Osakidetzak ezin dituelako gaixoak, erizainak edo beste medikuak euskaraz egitera derrigortu, bi euskarazko ikasleok ezingo genukeelako praktikarik egin.

Gertuko ikasle kontseilua eraikitzea. Ordezkarien bitartekaritzaz ikasle guztien partehartze aktiboa bilatu nahi dugu. Guztiok dugu zeresana. Ikasketa eta hizkuntz lerro ezberdineko ikasleak bateratuz guztion arteko komunikazio bat sortu nahi genuke.

Proposamen zehatzik?

Fakultatea ikasketez harago doan esparru bat izatea. Zientzia jardunaldiak antolatu, kulturari bidea ireki… Ikasleentzat interesgarriak diren hitzaldi, mahai inguru eta jarduerak eskaintzea.

Alegia, geuk antolatzen ari garen zientzia jardunaldiak, ikerkuntza aldizkaria, etab.

Ikasleen beharrei erantzutea: praktikak, egutegiak, ordutegiak, kredituak… beti ikasleon interesen mesedetan antolatu daitezen bermatzea.

Horretan guztiz ados, baina nola egin nahi duzue?

Argibide bat, egindako kritika hau hauteskunde prozesu batean egon daitekeen ideia elkar truke ohiko baten testuinguruan kokatu beharra daude. Egia da ez gaudela batere ohituak honetara, ohikoena proposamen, programa edo antzekorik ez aurkeztea izaten da. Bale, bozka eskatu ostean aurkeztu dute, baina bozkatzen duen jendeak zer bozkatzen duen jakiteko aukera izango du eta hori geure aburuz ezinbestekoa zen.

Bihar bilera / Mañana reunión

Bihar Basurtuko Irakaskuntz Gunean 16:00etan elkartearen bilera izango da. Besteak beste ikasturtean irakasgai batzuekin egon diren arazoez, irakaskuntz guneetara igarotzea, espezialitateen erreformaren gainbeheraz, ikasturteko jardunaldien programazioaz, MEDIKER 2.0 aldizkariaz, etab.ez hitz egingo da, elkarteaz gain noski.

Interesaturik egonez esan, bilera irekia izango baita.

Irakurtzen jarraitu

Semana internacional contra la pobreza / Pobreziaren aurkako nazioarteko astea

Un año más, diferentes colectivos, asociaciones y sindicatos de Euskadi organizamos numerosos actos con motivo del Día Internacional contra la Pobreza (17 de octubre). Bajo el lema Lucha contra la riqueza ¡Es urgente! se han programado numerosas actividades desde el 13 al 21 de octubre.

Aurten ere, Nazioarteko pobreziaren aurkako eguna (urriak 17) dela eta, Euskadiko sindikatu, kolektibo eta elkarte ezberdinok hainbat ekimen antolatu ditugu urriak 13tik 21ra, Aberastasunaren aurka jo, orain! lelopean

Notas-Oharrak:

Araban antolatutako truke-azokari buruzko informazio gehiago: vitoria-gasteiz@setem.org / araba@stee-eilas.org. Aurretik izena ematea gomendagarria da.

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Programación / Egitaraua


Coloquios Escépticos: martes 18 con Xurxo Mariño

Este martes 18 se celebra en el Paraninfo de Abandoibarrra a las 18:00 el Coloquio Escéptico relativo al capítulo “¿Ondas del mal? La charla la impartirá Xurxo Mariño, doctor en neurofisiología y ganador del premio especial del jurado del Premio Nacional a la Divulgación Científica (2011).

A petición de los compañeros de la facultad y dado que son charlas de interés, organizadas por la Cátedra de Cultura Científica e impartida por expertos divulgadores, el Consejo de Estudiantes de Medicina y Odontología emitirá un certificado de créditos de libre elección por los Coloquios válido para los estudiantes de la Facultad. Como es habitual una charla serán 0,5 créditos y asistir a dos en cambio 1 crédito. Hay pensada una segunda tanda de Coloquios, pero hasta por el momento se emitirán créditos por estas dos últimas y cuando se confirmen, os avisaremos.

Dado que el certificado se deben tener preparados de antemano para solamente tener que repartirlos allí se necesitan los nombres y apellidos (y DNI). Podéis dejar un comentario debajo (que no se visualizará, tranquilos) y nosotros lo recibiremos y os daremos el certificado tras el debate.

Las ondas del mal y la humildad del científico

Médico del medievo vestido para la ocasión (Peste Negra)

Cuando hace cinco siglos la península era azotada por una plaga llamada tabardillo los catedráticos de Valladolid, Salamanca y Alcalá se enzarzaron en una de las más apasionantes discusiones de la historia de la medicina intentando determinar cual era el origen de la misma. Los había que guiándose por los astros argumentaban que las mutaciones astrológicas eran las causas, los que habían conocido casos de peste que las ropas infectas eran las culpables, sin olvidar a los que argumentaban que la culpa de todo era de los moriscos.

Hombres de ciencia y renombre, la flor y nata de la época.

Y aunque han pasado cinco siglos y los historiadores siguen sin saber cual fue el origen de aquella epidemia, a la hora de establecer la causa de una enfermedad el devenir de la historia y el trabajo de generaciones de científicos nos ha dejado dos sendos pilares básicos: los postulados de Koch (1884) y los criterios de causalidad de Bradford-Hill (1965).

Por poner un ejemplo de la importancia de estos avances a los postulados les debemos el haber determinado el agente causante de la tisis (hoy en día conocida como tuberculosis), la mycobacterium tuberculosis. Y a los criterios de Bradford – Hill establecer la relación entre el tabaco y el cáncer de pulmón. Los primeros son el culmen de la era de la microbiología que inicia Pasteur y los segundos el surgir de la epidemiología moderna, la aplicación de la estadística, biología y el empirismo a la medicina.

Hasta hace no demasiado esto no estaba tan claro

Estas son las herramientas con las que la ciencia trabaja.

1. La causa antes que la patología

Imaginemos ahora que una persona refiera dolor de cabeza, insomnio, arenilla en los ojos, garganta seca, etc. de un primer vistazo se podría pensar en una sinusitis y/o rinitis alérgica por ejemplo. Pero tras un largo perenigrar por todos los especialistas no dan con la causa ni un tratamiento que alivie sus síntomas. Hay dos conclusiones posibles: hay un error en el diagnóstico o los síntomas no tienen causa física.

Pero este paciente ha tenido la suerte de caer en manos de vuestro médico encargado de prácticas y ese día está especialmente cansado, de manera que con una sonrisa disimulada entre dientes os ha encargado historiarlo. “Para que aprenda” habrá pensado y vosotros le habéis respondido mentalmente “te vas a cagar con la historia que le voy a hacer”, aunque sea la primera que hacéis.

Empezáis con:

“Mujer de 48 años, hace diez años refirió agotamiento extremo. Presunto diagnóstico de mononucleosis. Los dos años posteriores intercala episodios de alergia y resfriados. En 2004 cambia su domicilio y relaciona los síntomas con la cercanía de una torre de telefonía. Refiere fuerte cefalalgia al acercar el teléfono móvil al oído”.

Has fruncido el ceño al escribir eso, pero lo has escrito, es lo que la paciente refiere. ¿Pero cómo es posible? no tenemos receptores para percibir los campos electromagnéticos y no hay casos descritos y publicados, sin mencionar que toda la población humana está expuesta a los campos electromagnéticos; pues a fin de cuentas toda la tierra es un gran campo.

De cualquier manera, decides explorar la hipótesis, a fin de cuentas la paciente está sufriendo y si descubres una relación podrás enviar a la mierda a ese adjunto e ir a Estocolmo a recoger el Nobel.

2. Analizando la hipótesis

Visto que no es un agente infeccioso, te decantas por los criterios de causalidad y empiezan los problemas. Antes de empezar hay que determinar el agente a estudiar: ¿los campos electromagnéticos? dentro del espectro del electromagnetismo hay un amplío rango de radiaciones, desde la ondas de radio hasta los rayos gamma, pasando por la luz visible. Centrémonos en las relacionadas con la telefonía móvil: las microondas UHF.

Espectro electromagnético

Vamos a analizar los criterios:

I) fuerza de asociación: mide la relación estadística entre dos factores, cuanto mayor sea la relación, mayor la fuerza; es decir, la relación entre la exposición y el riesgo estadístico de sufrir la patología. En este caso solo tenemos un caso en concreto, de manera que nos tenemos que ir a los casos del PubMed y que tras consultar varias revisiones sobre el tema (28 encontramos publicadas) nos queda claro que son aun muy pocos los casos descritos y que (casi) todas las revisiones resuelven que en no hay asociación estadística. Pero seguimos con el siguiente.

II) Secuencia temporal: el agente debe aparecer antes que los síntomas. Parece que este criterio se cumple, aunque siempre nos quedará la duda de cual fue el desencadenante que creó la sensibilidad hacia las microondas, pues desde 1980 que se utiliza la comunicación por microondas y la paciente solo refiere síntomas desde el 2001.

III) Efecto dosis respuesta: a mayor dosis o más tiempo de exposición mayor riesgo de padecer la enfermedad. En la mayoría de revisiones se menciona que dicho efecto no se cumple, pero sabemos que si llevamos la intensidad de las microondas al máximo, fuera de las frecuencias que se utilizan en comunicación, las microondas resultan dañinas. De hecho están muy bien descrita en la literatura médica las quemaduras por microondas.

¿Que diferencia a unas de otras?

Las microondas se clasifican en distintos grupos según su frecuencia y longitud de onda.

Denominación de la banda

Abrev.

ITU band

Frecuencia y longitud de onda

Ejemplos de usos

< 3 Hz > 100,000 km Ruidos electromagnéticos generados por el hombre y la naturaleza
High frequency HF 7 3–30 MHz 100 m – 10 m Radios de ondas cortas, aviación, radar
Very high frequency VHF 8 30–300 MHz 10 m – 1 m FM, televisión,  radio comunicación marítima y terrestre
Ultra high frequency UHF 9 300–3000 MHz 1 m – 100 mm Televisión, hornos microondas, radio astronomía, teléfonos móviles, wireless, LAN, Bluetooth, GPS, etc.
Super high frequency SHF 10 3–30 GHz 100 mm – 10 mm Radio astronomía, aparatos de microondas, wireless LAN, la mayor parte de los radar modernos, comunicación por satélite, etc.
Extremely high frequency EHF 11 30–300 GHz 10 mm – 1 mm Radio astronomía, teledetección, active denial system (ADS)

En principio por lo tanto nos moveríamos en las UHF (300–3000 MHz), pero la sintomatología que describe con el wifi (2400–2483 MHz) y los teléfonos móviles (824 MHz, 1710MHz) no parece que se reproduzca en frecuencias intermedias como pudieran ser las de la televisión o canales de radio (470 – 862 MHz).

De manera que establecer si el criterio se cumple en este caso pudiera ser dudoso (hay revisiones que refieren directamente la “inexistencia de la relación dosis-efecto”), si pareciera que un mayor tiempo de exposición empeora los síntomas, pero parece que ondas de similares frecuencias como las de la televisión o radio quedarían excluidas. Esto resultaría contradictorio teniendo en cuenta que se trata de las ondas “artificiales” a las que más tiempo se expone el cuerpo humano.

A pesar de todo pasamos al resto de criterios, en este caso los de coherencia científica.

IV) consistencia: hasta el momento los distintos intentos de reproducir los resultados de aquellos estudios que postulaban la posible existencia de la electronhipersensibilidad han sido infructuosos.

V) plausabilidad biológica: exceptuando las quemaduras por microondas (lesiones por calor producidas por frecuencias de 2.4 GHz o superiores), las microondas al pertenecer al grupo de las las radiaciones no ionizantes no tienen capacidad de alterar la estructura del DNA y por lo tanto de causar mutaciones (y cáncer, entre otras cosas). Esto no quiere decir que las microondas no puedan causar ningún tipo de lesión, de hecho, las quemaduras por microondas son bien conocidas y se dan por la excitación de las moléculas del agua.

Radiación ionizante alterando el DNA

La potencia en cambio que tienen los dispositivos mencionados experimentalmente apenas ha sido capaz de aumentar en una centésima de grado la temperatura de la epidermis del pabellón auricular. Aumento de la temperatura apenas detectable e inferior al que provoca la exposición de la piel a la luz solar.

VI) especificidad: el agente debería poder causar unas consecuencias específicas, detectables y diferenciadas. El cuadro sintomatológico en cambio bien podría encajar con una larga retahíla de patologías de otorrino y alergías. De hecho, en estos momentos los tratamientos que mayor eficacia han demostrado son las terapias cognitivo-conductuales, incluso en comparación con otras como la acupuntura, suplementación a base de antioxidantes o escudos aislantes de ondas electromagnéticas.

Sin mencionar que aquellos estudios a favor de la tesis que inicialmente tenían mayor consistencia hacían una relación de síntomas totalmente opuestos a los referidos por la paciente, centrados en las afecciones cutáneas, cuya especificidad ha sido cuestionada hasta ser descartada finalmente también.

VII) evidencia experimental: a pesar de los conflictos éticos que causa este criterio es el de mayor importancia y hay que preguntarse: ¿se han podido reproducir los síntomas al someter a voluntarios o animales a estas mismas ondas electromagnéticas? aparentemente no, los intentos (46 estudios) han sido en vano, aunque se ha visto un claro empeoramiento de los síntomas al someterse al nocebo.

3. ¿Y ahora qué?

Parece claro que los criterios de causalidad no se cumplen y que con la evidencia actual no puedes afirmar que haya relación entre las ondas electromagnéticas y los síntomas que refiere la paciente.

Miras la historia que acabas de redactar, ¿que tiene entonces esa mujer? su cuadro parecería una alergia si excluyeras lo que te ha narrado. ¿Pudiera ser un trastorno somático? excluido el diagnóstico erróneo y la posibilidad de una nueva enfermedad, casi sería la única opción.

Respiras hondo, a ti solo te han encargado realizar la historia, ya se encargará el adjunto de dar con lo que tenga la paciente, aunque tienes la impresión de que le va a dedicar bastante menos que la media hora que te has pasado haciéndole todas las preguntas habidas y por haber.

4. La humildad del científico

¿Podemos afirmar que las ondas electromagnéticas son incapaces de causar daño alguno? no, el espectro electromagnético alcanza desde las ondas de radio hasta los rayos gamma, teniendo estos últimos una capacidad carcinogénica harta conocida.

¿Podemos afirmar que todas las radiaciones no ionizantes son incapaces de causar daño alguno? tampoco, las ondas microondas de un horno pueden provocar quemaduras, cataratas, fotoqueratitis, etc. en el caso de que el ojo o la piel se exponga directamente a ellas en un horno. 

¿Podemos afirmar que las ondas de teléfonos móviles, wifi, etc. (radiaciones no ionizantes) son incapaces de causar el cuadro que describe la paciente (Electrohipersensibilidad)? en principio, teniendo en cuenta el estado actual de la cuestión y haber estudiado las evidencias de las que se dispone, SI.

Ahora bien, “en principio” y “teniendo en cuenta el estado actual de la cuestión”. ¿Y por que matizar tanto? podríamos decir por que según Thomas Kuhn los paradigmas científicos cambian continuamente, pero vamos a ser sinceros: la medicina ha matado y/o dejado morir a demasiadas personas por agarrarse al paradigma o el conocimiento científico imperante.

Vendrá el purista y considerará que los que se hacía en el siglo XVI no era ciencia. Bien, es verdad, pero estamos hablando de medicina, una disciplina que se incorporó al método científico de manera apresurada en el siglo XIX siendo generosos. Durante siglos no solo hemos aplicado sangrías ineficaces que se llevaron por delante a personajes ilustres como George Washington, sino que creíamos que las úlceras gástricas eran causadas por el stress y la comida picante y que la tuberculosis se podía curar con transfusiones.

Es por ello que el médico como científico ante todo se debe agarrar a la humildad y precaución aun cuando les respalden centenares de ensayos clínicos, revisiones y metaanálisis. La disciplina que ejerce se llevaba hasta hace no tanto más pacientes por delante de los que curaba. Y por muy firme que parezca el paradigma y sus axiomas, puede resquebrajarse de un momento a otro en alguna de sus partes.

Helicobacter pylori

¿Quien habría esperado que fuera ua una bacteria la responsable de la mayoría de las úlceras perforadas? se tuvo que esperar hasta el año 1994 a que los INH de EEUU introdujeron la antibioterapia para su tratamiento. Fijaros que cambio supuso que en 2005 Warren y Marshall ganaron el premio Nobel por el descubrimiento y tampoco no es para menos, pocas personas se habrían inoculado la bacteria que investigaban para demostrar su relación con una enfermedad. Insisto, a pesar de estos grandes descubrimientos, son más de 2.500 años metiendo la pata una y otra vez y los que nos quedan por delante.

Eso si, no nos engañemos, el médico ejerce su profesión tomando como base aquello que es conocido, aquello probado, demostrado y evidenciado. Por que

no podemos estar seguros de que la ciencia sea cierta, pero tiene más oportunidades de ser cierta que ninguna otra cosa. (Bertrand Russell)

Y la estadística son vidas que se salvan.

Bibliografía:

  1. A Systematic Review of Treatments for Electromagnetic Hypersensitivity.
  2. Electrohypersensitivity: State-of-the-Art of a Functional Impairmen.
  3. A systematic review of treatments for electromagnetic hypersensitivity. 
  4. Electromagnetic hypersensitivity: a systematic review of provocation studies. 
  5. Electromagnetic fields–effects on health.
  6. Electromagnetic Hypersensitivity: Evidence for a Novel Neurological Syndrome.
  7. Idiopathic environmental intolerance attributed to electromagnetic fields (formerly ‘electromagnetic hypersensitivity’): An updated systematic review of provocation studies. 
  8. Electrical hypersensitivity in humans–fact or fiction?
  9. Electromagnetic fields: low dose exposure, current update. 
  10. Field Exposure: A Review of the Literature
  11. Hypersensitivity of human subjects to environmental electric and magnetic field exposure: a review of the literature.
Nota final:
Durante la II Guerra Mundial se pudo observar como entre el personal que trabajaba en los alrededores de instalaciones de radar se observaba un curioso fenómeno, los militares percibían extraños clicks y zumbidos audibles pero que no eran emitidos por ningún aparato de las instalaciones. Años después el fenómeno fue descrito por el Dr. Frey, de quien recibe su nombreen el contexto de la Guerra Fría y hasta hoy seguimos sin tener del todo claro si el fenómeno se debe al aumento de la temperatura cerebral, la onda de presión creada entre cada pulso y pausa que resonaría en la coclea o la estimulación eléctrica de los nucleos auditivos del cerebro.
No son ondas del mal, pero está claro que sigue existiendo aun campo de investigación al respecto ;)

Visto en un Hospital Universitario de cuyo nombre no quiero acordarme…

El cáncer mata cuando te cansas de “vivir”.

Este cartel se puede encontrar en una de las salas de enfermería de un Hospital Universitario que mejor no mencionar. El poster recoge algunos “aforismos” del homeópata Edward Bach (1886 – 1936) creador de la archiconocida magufada de las Flores de Bach, remedios a base de diluciones homeopáticas de esencias florales y de la tesis de que las enfermedades tienen su origen en conflictos entre personalidad y el alma.

El cuerpo grita... lo que la boca calla

¿Puede provocar el azúcar hiperactividad?

Aunque la pregunta pudiera parecer… vamos a dejarlo en extraña, no son pocas las personas que me he podido encontrar que alguna vez han afirmado que el tomar “mucho azúcar” (chocolate, bollería industrial, bebidas carbonatadas, etc.) puede provocar hiperactividad (alguno lo ha llegado a llamar droga). Desconozco si lo decían por mis hábitos de alimentación o por mi, pero más interesante que todo eso es el mito que está detrás de esta creencia popular.

Nube de azúcar

El único riesgo que corre esta niña es el de una caries, y más si no se cepilla bien los dientes

Antes de nada, aclaremos que por azúcar nos referimos en bioquímica a la sacarosa (un disacárido de glucosa y fructosa), es decir, un carbohidrato simple y que tiene su origen industrial normalmente en la caña de azúcar o remolacha. No quiere decir que sea el único tipo de carbohidrato (o glúcido para los puristas) que se utiliza en la alimentación, pero si el que debido a su gran uso es señalado con el dedo acusador.

En cambio el término hiperactividad… tal y como se suele utilizar sencillamente no es una enfermedad.

Irakurtzen jarraitu

JUEVES: Asamblea del Consejo de Estudiantes y la Asociación

1 de septiembre de 2011:

- Asamblea Extraordinaria del Consejo de Estudiantes
- Asamblea Ordinaria de la Asociación de Estudiantes de Medicina (AEM/MIB)
- Jornada de Trabajo

Por la presente se convoca a todos los miembros de la asociación, así como al resto de estudiantes que deseen acudir a la Asamblea Ordinaria de AEM/MIB que se celebrará en la Facultad de Medicina y Odontología (Leioa). Antes del inicio de la asamblea se realizará una reunión (9:00) para pulir algunos aspectos de la página web de la asociación (www.aemmib.com) y a su vez de 10:00 en primera convocatoria se celebrará la Asamblea Extraordinaria del Consejo de Estudiantes.

Se recuerda que habrá lunch para reponer fuerzas para los asistentes y que se anima a acudir a TODOS los estudiantes.

Orden del día de la Asamblea Extraordinaria del Consejo de Estudiantes:
1. Informe de la presidencia
2. Problemática del paso a cuarto
3. Aprobación, si procede, del posicionamiento relativo a lo ocurrido en selectividad
4. Reorganización de los Consejos de Unidades Docentes y las Delegaciones
5. Informes varios: estado de licenciatura, aplicación del grado, etc.
6. Actividades del Consejo Central: guía del representante, correo corporativo, jornadas formativas, etc.
7. Ruegos y preguntas

La Asamblea Ordinaria de AEM/MIB dará su inicio una vez acabada la del Consejo de Estudiantes.

Orden del día:
(Acogida de los nuevos miembros)
1. Aprobación de los estatutos registrados, si procede
2. Confirmación, si procede, de los cargos recogidos en el acta de constitución
3. Informe de la presidencia
4. Estado de las cuentas
5. Estrategias para el nuevo curso
6. Mediker 2.0, ‘Student Journal of Research in Health Sciences’ y Estudiantes de Ciencias de la Salud
6. Ruegos y preguntas

Jornada de trabajo (15:00), tareas a realizar:
- reserva del paraninfo (interJEEM)
- analizar las posibilidades de alojamiento (interJEEM)
- revisar y finalizar el dossier (interJEEM)
- preparación del pack para primer curso
- presentaciones para el Día de Acogida

Sostenella y no enmendalla

Dicen que lo peor de cometer un error no es el haberlo cometido, sino el no aceptarlo. No estoy de acuerdo, es peor aun culpar del error a otro y esa ha sido la última brillante de idea de nuestro rector Goirizelaia: «Si fuera alumno de Bachiller pediría a mi centro que me enseñe bien Química».

He de decir que aun cuando a mi me enseñaron bien Química y saqué un 8.5 en la PAU en su momento, con el examen actual dificilmente habría alcanzado el 3 de manera que habría perdido la oportunidad de puntuar si quiera un punto en ese examen; pues para puntuar señores, hay que sacar un 5 de 10 mínimo. Es decir, no habría entrado en medicina.

Pero no voy a hablar de eso, voy a hablar de nuestro rector.

El catedrático Goirizelaia recibió el apoyo de la Asociación de Estudiantes de Medicina (AEM/MIB) y Odontologo Berriak (O.Be) por una sencilla razón: su defensa del Concierto entre Osakidetza y la UPV/EHU. Es verdad que el fuera un equipo continuista, que deseara trasladar la facultad a Basurto (tal y como vosotros, nuestros compañeros, nos pedíais), fomentar la contratación de profesorado bilingüe, etc. hizo probablemente que nos decantáramos. Pero lo que marcaba la diferencia entre Marisol Esteban y Goirizelaia era su postura relativa al Concierto.

He de admitir que probablemente fui el único de los estudiantes que estaba sentado en aquella mesa al que convenció usted. Buenas palabras, educación, intención de fomentar la participación del alumnado y una larga retahíla de promesas que todos los candidatos deben repetir. Aunque dispuestos a ser sinceros, no fue usted quien me convenció, sino el prof. Irazusta y Eva Ferreira.

Saben quienes pertenecían a la Junta Directiva de la asociación de entonces que eramos bastante reacios a participar en el proceso electoral en ciernes. Si, le habíamos firmado los avales para poder presentarse pero teníamos nuestras dudas, a fin de cuentas las elecciones a rector diga lo que se diga son profundamente políticas. Pero nos lanzamos a la piscina, decidimos jugar su juego y participar de él.

Han pasado ya algunos años, y tras un camino… vamos a decir complicado, la asociación sigue ahí. Pero ya no somos aquel centro aislado en el que consiguió el máximo de votos entre el alumnado. En estos años hemos ayudado en la constitución de plataformas de estudiantes en otras carreras, coordinado un fuerte movimiento de representantes estudiantiles independientes, etc.

Pero una cosa es cometer un error y no aceptarlo, y otra muy distinta echarle la culpa a otro.

Yo admito mi error al haberlo apoyado, no ha cumplido nuestras expectativas y creo que puedo decirlo en nombre de todos los que estamos en la actual directiva. Eso si, la culpa si fue de alguien, fue mía y por ello pido disculpas.

Y si, señor rector, creo humildemente que se está equivocando. Se está equivocando cuando no permite la repetición voluntaria del examen, se está equivocando cuando no cesa a Angel Valea, se está equivocando cuando no toma en consideración el agravio comparativo al que los somete frente al resto de estudiantes del Estado, se está equivocando cuando deja en manos de la comisión que puso el examen decidir si fue correcto o no.

Pero no solo se está equivocando, sino que con sus palabras está haciendo daño. Por que en vez de admitir que quizá hay algo que mejorar está responsabilizando a esos estudiantes de la suerte que van a correr, esta culpando a esas familias de haber enviado a sus hijos a esos pésimos colegios donde tan mal se debe enseñar química y está culpando a esos centros que han hecho lo imposible para entender al prof. Valea.

Y eso si que no señor rector, eso si que no se puede hacer a unos estudiantes brillantes que han pasado dos años estudiando para obtener unas magníficas medias. Hasta ahí podíamos llegar.

Desconozco que ocurrirá dentro de unos meses, lo desconozco, pero decidan lo que decidan la Asociación de Estudiantes de Medicina, Odontologo Berriak, los Estudiantes de Enfermería y el resto de Independientes usted al menos ya no cuenta con mi confianza.

Y mucho me temo que no solo sea la mía la que ha perdido…

Destrozando vocaciones

Publicado en:

Noticias de Gipuzkoa

Diario Vasco

Destrozando vocaciones, esperanzas y esfuerzos
220 solicitudes de amparo, 220 peticiones de auxilio y siguen llegando.

Pero Roma locuta est, causa finita est. No solo por que el Director de Selectividad así lo haya decidido, sino por que para blindarse ha solicitado un informe a la comisión que organizó el examen de selectividad (!) y a otra comisión formada por profesores de la propia universidad.

Alegan que en el Real Decreto se recogen las cuestiones planteadas, desde esta tribuna les digo que no es verdad Alegan que la realización de un nuevo examen perjudicaría a los estudiantes, yo les digo que les den la oportunidad. Alegan que los estudiantes tenían la opción de haber elegido la otra opción, yo les digo que perdieron la oportunidad de terminar el examen en el momento en que tuvieron que cambiar de opción. Alegan que una redacción confusa no es causa para la repetición opcional, yo les digo que el no hacerlo supone cercernar el futuro de estos.

Las ganas de lucirse de un coordinador de examen y el empeño de la universidad en cubrirle va a provocar que decenas de estudiantes no puedan competir en igualdad de condiciones con sus compañeros de otras comunidades.

Por que señoras y señores no nos engañamos eso es de lo que hablamos, la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) ha perjudicado a sus propios futuros estudiantes obligándolos en el mejor de los casos al exilio o a la universidad privada, en el peor a ver sus esfuerzos y sueños frustrados por que un coordinador de examen ha querido lucirse.

Pero Roma locuta est, causa finita est. ¿O no Excelentísimo Señor Rector Magnífico?

Petición al Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU

http://www.box.net/shared/mxuuo4uyfnmq1jfoxamx

Aquí tenéis el word a rellenar y que podéis enviar a Aratz Castro, presidente del Consejo Central de Estudiantes de la UPV/EHU.

Y si lo deseáis también podéis hacerles llegar las quejas educadamente a:

  • D. Julián Aguirre, director.acceso@ehu.es (responsable de Acceso a la Universidad de la UPV)

A los responsables de Química:

  • Carmen Mediavilla (inspectora de Educación): huisia05@ej-gv.es
  • Angel Valea (profesor de la UPV: angel.valea@ehu.es

COMUNICADO DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES DE LA UPV/EHU ANTE LA PRUEBA DE ACCESO

Ante problemas surgidos en la Prueba de Acceso Universitario, especialmente en el examen de química, organizada por la UPV/EHU el Consejo de Estudiantes de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea desea comunicar lo siguiente:

  1. El Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU muestra su máxima preocupación porque la Prueba de Acceso Universitaria se haya convertido en los últimos años en una preocupación para el alumnado por los continuos problemas que surgen en la realización de la misma.
  2. Asimismo, y teniendo en cuenta el compromiso que este Consejo de Estudiantes tiene con el impulso y la normalización del euskera queremos mostrar nuestra inquietud porque un error de traducción pueda perjudicar a cientos de estudiantes euskaldunes en el acceso a la carrera elegida frente a quienes la han realizado en castellano
  3. El Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU, independientemente de que el alumnado afectado vaya a ser o no futuros estudiantes de nuestra universidad muestra su disposición a ayudar a todos aquellos que quieran hacernos llegar – e-mail: acastro017@ikasle.ehu.es- las quejas y reclamaciones que consideraran oportunas, sin perjuicio alguno a las segundas correcciones o quejas presentadas ante los tribunales correspondientes
  4. El Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU adquiere el compromiso de que ayudará y orientará una a una a todas las personas que nos presenten quejas y se compromete a solicitar el lunes urgentemente información a la UPV/EHU para analizar y contrastar las informaciones publicadas en diversos medios de comunicación y en su caso plantear las medidas y responsabilidades que considere más oportunas a fin de evitar errores en sucesivas convocatorias.
  5. Recordamos que el alumnado tiene derecho a solicitar una segunda revisión del examen y animamos a las y los estudiantes que consideren que se han visto perjudicados la soliciten y presenten al mismo tiempo una queja formal ante la Comisión Organizadora.
  6. Por último quiere mostrar su apoyo incondicional a los estudiantes que se han podido ver afectados por este problema.

Os rogamos os pongáis en contacto con nosotros a través de las siguientes vías:

Correo electrónico: acastro017@ikasle.ehu.es

Teléfono de contacto: 94601 2448  (de 9 horas a 14 horas)

UPV/EHUKO IKASLEEN KONTSEILUAREN JAKINARAZPENA SARBIDE PROBAREN INGUAN

Unibertsitateko Sarbide proban egon diren arazoen aurrean, bereziki kimiketako azterketan, UPV/EHUko Ikasleen Kontseiluak honakoa jakinarazi nahi du:

  1. UPV/EHUko Ikasleen Kontseiluak bere kezka adierazi nahi du azken urte hauetan Unibertsitateko Sarbide Proba ikasleentzat buruhauste bat bihurtu izanagatik behin eta berriro errepikatu diren arazoak direla eta.
  2. Euskararen bultzatzea eta normalizazioaren alde Ikasleen Kontseilu honek duen konpromisoari jarraikiz geure kezka ere adierazi nahiko genuke itzulpen akats batek ehundaka ikasle euskaldun kaltetu izanagatik.
  3. UPV/EHUko Ikasleen kontseiluak helarazi nahi zaizkigun -e-posta: acastro017@ikasle.ehu.es-  kexa guztietan laguntzeko prest dagoela adierazi nahi du, etorkizunean geure unibertsitateko ikasle izango diren edo ez kontuan hartu gabe. Laguntza hau beti ere dagozkien epaimahaietan aurkez daitezkeen kexa edo bigarren zuzenketarako eskariei kalterik egin gabe.
  4. Helarazten zaizkigun kexa guztietan lagundu eta orientatzeko konpromisoa hartzen du UPV/EHUko Ikasleen Kontseiluak, baita hedabideetan argitaratu diren informazioak aztertu eta egiaztatzeko eskaria egingo diola astelehen honetan UPV/EHUri eta hala balegokio beharrezko diren neurriak eta ardurak eskatuko dituela hurrengo deialditan arazoa errepika ez dadin.
  5. Gogorarazi nahiko genuke ikasleriak bigarren zuzenketa bat eskatzeko eskubidea duela behin kalifikazioak argitaratzen direnean eta kalteturik sentitu diren ikasleei eska dezatela gomendatzen diegu, hala nola Batzorde Antolatzaileari kexa formal helarazi diezaiotela.
  6. Amaitzeko geure betiereko elkartasuna adierazi nahi diegu arazo hau pairatu behar izan duten ikasleei.

Geurekin bide hauen bitartez kontaktuan jartzea eskertuko genizueke:

Posta elektronikoa: acastro017@ikasle.ehu.es

Kontakturako telefonoa: 94601 2448 (9etatik 14etara)

Guía de supervivencia (EEES): asignaturas optativas y matriculación

A decir verdad el tema de las optativas ha sido historicamente complejo y no daba más que problemas, pero probablemente es una de las pocas cosas que ha mejorado con el Grado (EEES).

¿Cómo funcionan?

En segundo curso tenéis que elegir una asignatura optativa (6 créditos) de las 3 asignaturas que se os ofertan, mientras que en tercer curso serán 2 asignaturas (12 créditos) de los que os tendréis que matricular. ¿Que asignaturas son esas?

  1. Norma y Uso de la Lengua Vasca: 90 alumnos
  2. Embriología médica: grupo 01 (90 alumnos) y grupo 31 (90 alumnos)
  3. Medicina y Fisiología de la Actividad Física y el Deporte: grupo 01, 02 y 31 (90 alumnos cada grupo)

En principio uno de los puntos más conflictivos de las asignaturas optativas eran el número de plazas ofertadas así como que en muchas ocasiones solo se ofertaban en castellano. Como podéis observar en la actualidad todas las asignaturas se imparten en ambas lenguas (exceptuando Norma y Uso de la Lengua Vasca) y además tienen grupo amplios.

¿Cómo matricularse de las asignaturas?

Hacia finales de Agosto mediante el GAUR se os informará de que día os corresponde realizar la matriculación, día que se os asignará dependiendo de vuestras calificaciones (de más alta a más baja). Se puede realizar tanto desde casa como desde el Centro, pero en el caso del Grado lo más probable es que la matriculación se realice iniciado el curso académico, de manera que lo mejor es que lo hagáis en Leioa mismo y más teniendo en cuenta que es la primera vez que hacéis la matrícula.

Algunas preguntas habituales:

  • ¿Si no sé euskera me puedo matricular en ‘Norma y Uso de la Lengua Vasca’? en principio por poder, puedes matricularte, pero no son asignaturas para aprender euskera, para eso tenéis los cursillos de Hizkuntza Laborategia en el edificio de Ciencias Sociales (Leioa) y sino la Escuela Oficial de Idiomas en Bilbao.
  • ¿Que es esto de “modalidades de pago”?La matrícula se puede abonar una única vez o en partes (trimestres), elige la opción que prefieras.
  • ¿Que es este papel que me han dado después de hacer la matrícula? es el resguardo de la matrícula, guárdalo siempre por si acaso, aunque podrás imprimir siempre que quieras uno desde el GAUR
  • ¿Puedo cambiar de opinión y pasarme a otra optativa? en principio no, cambiarse de grupo es relativamente sencillo, pero de asignatura optativa supone tener que cambiar la matrícula. Salvo causas de fuerza mayor no es posible y si vas a pedirlo te recomendamos que hables con nosotros para asesorate.

Guía de supervivencia: entrar en las Unidades Docentes

Sois estudiantes de tercero, ha acabado el curso y ¿ahora que? os toca pasar a las Unidades Docentes (y no facultades, la facultad está en Leioa) de los Hospitales Universitarios: Basurto, Cruces, Donostia y Txagorritxu. Allí estudiaréis el segundo ciclo y realizaréis vuestras primeras prácticas clínicas, estáis deseándolo, ¿verdad? vale, pero echad el freno y seguid leyendo.

¿Cómo elijo la Unidad Docente?

En principio las plazas se eligen según la nota, es decir, teoricamente si las plazas de Basurto o Cruces se acabarán y tuvierais una nota baja podría tocaros ir a Txagorritxu o Donostia. La realidad es que eso (casi) no ocurre, aunque si es algo habitual que queriendo ir a X unidad docente (UD) vizcaína se acabe en la otra, eso suele ocurrir.

Pero ya empiezan las primeras preguntas ¿cuantas plazas son? ¿y cuando elijo? ¿puedo cambiar de opinión?

En el 2010/2011 la Junta de la Facultad, máximo órgano de decisión del centro, aprobó esta distribución de plazas:

[Actualización 08/06/2011 de los datos del 2010/2011, al parecer los anteriores no eran del todo exactos. Decanato ha confirmado que se mantendrá esta distribución de plazas en el 2011/2012:

Donostia: 53

Basurtu: 77

Cruces/ Gurutzeta: 72

Txagorritxu: 30 ]

¿Estarán en vigor en el 2011/2012? en tanto en cuanto no se convoque Junta de Facultad para aprobar otra distribución se ha suponer que la que está en vigor es la del 2010/2011 y si se produciera algún cambio os avisaríamos. Bueno, si hay un cambio del que tenemos que avisaros: desaparecen los cupos por grupos.

Los cupos marcaban el número máximo de estudiantes en cada grupo (01 y 31) de manera que se daban situaciones paradójicas en las que algún estudiante de castellano si quería matricularse en la Unidad Docente que él deseaba quizá tenía que hacerlo en castellano, aun habiendo estudiado la carrera en euskera, o viceversa.

Los casos eran pocos hasta que en el 2010/2011 la UD de Donostia colapsó el grupo de euskera y casi la mitad se tuvieron que matricular en castellano, aunque pudieron cursar las asignaturas en euskera y hacer el examen también en euskera. Se espera que no vuelva a ocurrir al desaparecer los cupos.

¿Y cuando hay que matricularse?

En principio y oficialmente será el 30 de agosto cuando se os comuniqué a través del GAUR cuando matricularos, pero para los que pasáis a cuarto se espera que sea del 1 al 4 de septiembre. Será entonces cuando tengáis que elegir Unidad Docente, grupo y asignaturas optativas.

¿Optativas? si, en las Unidades Docentes hay optativas y este año tampoco se ha aprobado ninguna distribución de las plazas distinta, por lo tanto se supone que la que está en vigor es esta. Recordad que en total tenéis que 38 créditos de optativas para acabar la carrera: 24 en el primer ciclo y 14 en el segundo.

¿Puedo pasar con asignaturas suspendidas?

Así es, después de una pelea de años con este tema, se puede pasar al segundo ciclo aunque os queden asignaturas sin aprobar. ¿Cuantas? no hay límite ¿de cualquier curso? así es. Podéis pasar suspendiendo cuantas asignaturas suspendáis y del curso que sean. Eso si, la facultad no va a ser responsable de compatibilizar vuestros estudios del primer ciclo con los de segundo ciclo.

Si los profesores de primer ciclo os exigen que tenéis que realizar prácticas tendréis que buscaros alguna manera de hacerlo, aunque también es verdad que en determinadas situaciones tenéis derecho a solicitar que os evalúen una única vez (un examen final), lo cual os puede librar de hacer las prácticas pero tranquilamente en ese examen final os pueden hacer un examen práctico. Resumiendo, si os queda alguna asignatura hablad con los profesores de esa asignatura, explicadles la situación y llegad a un acuerdo.

Si no lo consiguierais, poneos en contacto con nosotros y haremos lo posible para que podáis acogeros a esa claúsula, por que no es tan fácil y hay que justificar muy bien que se hacen otras tareas (representación estudiantil, ONG’s, trabajo, cuidado de familiares a su cargo, etc.) para conseguir una única evaluación final.

Si tenéis alguna pregunta, dejad un comentario sin miedo.

P.D: No olvidéis uniros al grupo de tuenti de vuestra UD: ‘Donostiako medikuntzako ikasleak’, ‘Basurtuko medikuntzako ikasleak’, etc.

Adrian Hugo Llorente Aguinagalde,

vicepresidente de Unidades Docentes del Consejo de Estudiantes

Una pequeña revolución entre los estudiantes… la del consenso

Hace unos años lo ocurrido el jueves en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) se habría ganado un artículo a media página probablemente y una entrevista al nuevo presidente del Consejo Central de Estudiantes, pero ya no son los tiempos de la LOU, ni de Bolonia, esos tiempos pasaron y los estudiantes siguen ahí con sus preocupaciones y sus problemas.

Un repaso de lo ocurrido hasta ahora

Y es que el 16 de marzo se inició una nueva etapa en la representación del alumnado en la UPV/EHU, ni peor ni mejor que la anterior, una nueva. Aquel día se reunió la Asamblea del Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU (o Central), máximo órgano de representación de todos los estudiantes de la universidad, para votar la única lista presentada a los cargos de la presidencia, secretaría y tesorería. El candidato a la presidencia era Aritz Lili (IA, Arquitectura) que siguiendo la tradición había sido anteriormente secretario del Consejo Central y venía a sustituir a Xabier Lasa (IA).

Pero las elecciones del Central nunca han sido fáciles, creo que no habrá rector que pueda recordar proceso electoral que no se hayan impugnado. De hecho Xabier Lasa (IA) había tenido que permanecer un año más en el cargo debido a la anulación de las elecciones del 09/10, impidiendo que fuera sustituido por Irati Mogollón (IA). La candidata en el 09/10 no fue confirmada en su cargo de representante en el Consejo Central e Ikasle Abertzaleak presentó a Aritz Lili como nuevo candidato a ocupar la presidencia.

La situación era un poco extraña, durante los últimos años Lurgorri e Ikasle Abertzaleak habían presentado una candidatura conjunta  pero desconocíamos por que motivos este año no se había realizado así. A fin de cuenta Lurgorri eta Ikasle Abertzaleak representan dos de las tres tendencias principales de la UPV/EHU.

La Asamblea fue tensa y lo puedo decir, por que un año más, me tocó (por sorteo) estar en la mesa electoral, acompañando a Unai Martínez. El pleno empezó con sorpresas: Aritz Lili, secretario en funciones (quien debía recoger acta de todo el proceso) y candidato no iba a estar en la Asamblea. Personalmente sigo sin saber por que no se presentó un programa electoral al menos y por que Aritz Lili no nos informó de su candidatura, pues hacía apenas unos días que habíamos hablado con él.

Había muchas caras nuevas y por primera vez hacían acto de presencia centros historicamente “perdidos” como Enfermería, Empresariales o Eibar, centros con representación independiente de cualquier motivación política. Y si, contra todo pronóstico fueron ellos los que decantaron la votación.

Sala del Rosetón (lugar de reunión de la Asamblea del Consejo)

Aun cuando todo parecía indicar que se iba a dar un claro empate entre los votos a favor y en contra, los últimos votos dieron la vuelta a la tortilla. Por solo un voto las papeletas EN CONTRA superaban a las de A FAVOR de la candidatura de Ikasle Abertzaleak (IA). Recuerdo las caras de incredulidad de los estábamos en la mesa, comprobación del censo y repetir dos veces el recuento. No había dudas: la Asamblea del Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU acababa de rechazar la candidatura de IA.

Una tormenta de cambios

¿Y entonces que? esa era la pregunta principal que nos abordaba a todos mientras salíamos de la famosa Sala del Rosetón. Y la respuesta se hizo esperar, vaya si se hizo esperar. Mientras tanto los independientes de Gipuzkoa siguieron solicitando la convocatoria del Consejo de Estudiantes de Campus, sin recibir respuesta del Consejo Central; bloqueado obviamente con la situación que se vivía, y el de Bizkaia siguió su proceso.

Elena Bernaras, Vicerrectora de Alumnado

Finalmente durante la reunión con el Vicerrectorado de Alumnos, Elena Bernaras nos dio alguna pincelada sobre la posible solución: era posible que Consejo de Gobierno nombrara una comisión gestora para el Consejo Central. No era la solución que se esperaba ni la que se llevó acabo, pero algo era verdad: se avecinaban cambios.

Y todos ellos vinieron con la publicación de los nuevos Estatutos de la UPV/EHU: el Consejo Central cambiaba totalmente de estructura. Hasta aquel entonces el Consejo Central de Estudiantes lo habían compuesto los representantes de cada Consejo de Estudiantes de Centro, teniendo cada uno un representante y conformando un total de 33 de miembros. El sistema había sido criticado en multitud de ocasiones y no solo por la distribución de la representatividad sino por que los había que opinaban que favorecía una Asamblea incapaz de llegar a acuerdos.

La nueva normativa reducía los 33 representantes a 8: cuatro consejeros de gobierno y tres presidentes de los Consejos de Estudiantes de Campus, más un representante extra en el caso de Bizkaia, para compensar el mayor número de alumnos.

Y así finalmente se convocaron los Consejos de Estudiantes de Campus y se procedió a la elección de los órganos unipersonales (presidencia, secretaría y tesorería) de cada uno de ellos. En Bizkaia Lurgorri se alzó con la presidencia con el apoyo de los Independientes, quien se llevaron el representante extra en Central. En Álava/Araba fue Ikasle Abertzaleak quien se llevó la presidencia y en Gipuzkoa los Independientes, quedando el Consejo Central así organizado:

Campus de Bizkaia
Aitor Agirre Loroño (representante del alumnado en el Consejo de Gobierno, Lurgorri)
Jon Insausti Maisterrena (representante del alumnado en el Consejo de Gobierno, Lurgorri)
Aratz Castro Angulo (presidente del Consejo de Estudiantes de Bizkaia, Lurgorri)
Unai Martínez Corral (representante del Consejo de Estudiantes de Bizkaia, Independiente)

Campus de Araba-Álava
Irati Zúñiga Astiz (representante del alumnado en el Consejo de Gobierno, Ikasle Abertzaleak)
Enara Almeida Goikoetxea (presidenta del Consejo de Estudiantes de Araba-Álava, Ikasle Abertzaleak)

Campus de Gipuzkoa
1 representante del alumnado en el Consejo de Gobierno (vacante)
Adrián Hugo Llorente Aguinagalde (presidente del Consejo de Estudiantes de Gipuzkoa, Independiente).

A decir verdad todo podría haber llevado a una candidatura de Lurgorri y apoyada por los Independientes, pero la nueva distribución de los representantes no ha sido lo único que ha cambiado. Por primera vez en la historia del Consejo Central no solo se presentó una candidatura de consenso que aunaba a las tres corrientes (Lurgorri, Ikasle Abertzaleak e Independientes) sino que esta fue proclamada por unanimidad:

  • Presidencia:   Aratz Castro Angulo, presidente del Consejo de Estudiantes de Bizkaia
  • Secretaría:   Unai Martínez Corral
  • Tesorería:   Adrián Hugo Llorente Aguinagalde, presidente del Consejo de Estudiantes de Gipuzkoa
  • Vocalía Campus de Álava: Irati Zuñiga Astiz

De cara al futuro

Es verdad que el consenso está abocado a desaparecer, tanto por las elecciones que se celebran anualmente como por la lucha de poder de las distintas corrientes, pero hay algo que está claro: se ha abierto una nueva etapa. Si hasta el momento se habían descrito tres etapas en la historia de la política estudiantil (Iñaki García García: La representación estudiantil en la UPV/EHU en el periodo 2000-2007) la primera capitaneada por el independiente Pablo Gómez Salazar (finales de los 90 – 2002), la segunda bajo el mandato de Igor Ortego, independiente también (2002-2005) y la tercera capitalizada por Ikasle Abertzaleak (Galder González, Oihane Echevarrieta y Xabier Lasa); está claro que el cambio de estructura y de fuerzas inicia una distinta.

Consejo de Estudiantes de la UPV/EHU (renovado)

¿Que es lo que nos depara el futuro? ¿una hegemonía de Lurgorri? ¿la vuelta con fuerza de IA el año que viene? Hay muchas cosas por hacer (la guía del estudiante, la del representante, la normativa del alumnado, las I Jornadas de Representantes Estudiantiles, etc.) pero solo el tiempo y los que nos sucedan podrán juzgarnos.

Solo puedo decir que nos espera un corto pero apasionante mandato…

Se ha constituido el nuevo Consejo Central de Estudiantes

El nuevo Consejo de Estudiantes de la Universidad del País Vasco se ha constituido el jueves 2 de junio, en reunión convocada por la vicerrectora de Alumnado Elena Bernaras en la sede del Consejo de Estudiantes de Leioa, se ha constituido. El Consejo de Estudiantes es el máximo órgano de representación del alumnado en la Universidad. Entre sus funciones principales están representar al alumnado ante los distintos órganos universitarios y velar por el cumplimiento de sus derechos.

En la reunión se ha proclamado en primera vuelta y por unanimidad, la única candidatura presentada para sus órganos unipersonales internos, formada por los siguientes estudiantes:

  • Presidencia:   Aratz Castro Angulo, presidente del Consejo de Estudiantes de Bizkaia
  • Secretaría:   Unai Martínez Corral
  • Tesorería:   Adrián Hugo Llorente Aguinagalde, presidente del Consejo de Estudiantes de Gipuzkoa
  • Vocalía Campus de Álava: Irati Zuñiga Astiz

Los tres principales compromisos de la candidatura elegida son: impulsar la matriculación en euskera, trasladar las propuestas de los y las estudiantes de la UPV/EHU en cuestión de becas a las instituciones correspondientes e impulsar la participación del alumnado.

¿Los profesores no ponen las notas en 15 días?

El procedimiento para presentar una queja lo tenéis aquí abajo y conllevaría en principio la guarda del anónimato de quien se queje:

http://www.ikasleak.ehu.es/p202-content/es/contenidos/informacion/protocolo_quejas/es_protocol/protocolo_quejas.html

Pero si os parece muy engorroso o complicado, al menos enviad un email al cemo.moik@gmail.com, una carta al buzón del Consejo de Estudiantes, etc. para que el Consejo de Estudiantes tenga constancia documental de esa queja. No os preocupéis que obviamente el Consejo lo que hará con esa instancia es hacer una solicitud al Departamento para que se pongan las notas (sin decir que ha habido queja, ni de quien/es), pero necesita pruebas o una petición para que actúe.

Y si no cumplen, se presentaría ya una queja formal, ante el Departamento y el Decanato.

Pero se necesita constancia documental!!

Si lo hacéis a través de los delegados será más cómodo y no os preocupéis por el anonimato, el Consejo de Estudiantes OBVIAMENTE no dirá quien ha presentado la queja. Pero sin “un papel” no se puede luego ir a Vicerrectorado y pedir responsabilidades.

¿Te faltan los créditos de MEDIKER 2.0 / -ko kredituak faltan?

Si te faltan los créditos de portada y/o logotipo de MEDIKER 2.0 y eres de Bizkaia, pásate a la mañana por el Consejo de Estudiantes en la Facultad de Medicina y Odontología. Se encuentra ubicado en el piso de arriba, cerca del comedor y secretaría.

MEDIKER 2.0 aldizkariko portada edo/eta logotipoko kredituak faltan izanez gero eta Bizkaikoa izanez gero Medikuntza eta Odontologia Fakultateko Ikasleen Kontseilutik igaro zaitez goizez. Goiko solairuan kokaturik dago, jangela eta idazkaritzatik gertu.

Para más dudas: erikurutxurtu@gmail.com

Manifiesto en favor de los Independientes en la UPV/EHU

Cuando se establecieron los principios fundacionales de nuestra asociación hubo algo que nos unía a todos los presentes: el apartidismo. Todos dimos por hecho que en una sociedad (y universidad) tan politizada como la nuestra el apartidismo era el pilar sobre el que debíamos edificar nuestro proyecto, ¿por que? porque representamos a los estudiantes, a todos y cada uno de los matriculados en nuestra facultad.

Empezó probablemente como un proyecto utópico y de pilares inestables, pero ya hace cuatro años de la refundación de nuestro colectivo y aquí seguimos. Somos apartidistas, encabezamos el movimiento de los colectivos estudiantiles Independientes de Gipuzkoa y tenemos aun mucho por hacer y aportar a esta universidad.

Pero no confundamos los términos, somos apartidistas, pero no apolíticos. Nadie es apolítico, quien lo diga miente (salvo honrosas excepciones, como los eremitas). Todos nosotros ante los problemas sociales tenemos una postura o otra, todos, sin excepción. Si esas posturas se corresponden con las de una ideología nos adscribimos a ella y quizá si esta se corresponde con la de un partido, lo apoyamos.

Pero seamos sinceros… el voto significa darle carta blanca a alguien cada 4 años, es mucho poder.

¿Quiere decir eso que los independientes no creemos en la política?

Rotundamente no. Creo que todos los independientes creemos profundamente en la política y participamos en la política universitaria activamente, pero a diferencia de otros colectivos no miramos por nuestras propias ideologías (heterodoxas donde las haya) sino por las necesidades de nuestros compañeros: ¿por que?

Por que nos eligen para representarlos y ayudarlos, incluso para servirlos. No olvidéis nunca que en el momento en el que uno pide un voto está llevando acabo un contrato con esa persona, se está comprometiendo a representarla y a llevar a cabo el programa que presenta; no está para servirse a si mismo o su ideología, sino a aquellos que le han votado, sean quienes sean.

Es verdad que nuestro papel no es fácil ni cómodo, en la política universitaria hay que pactar, negociar y comprometerse. Incluso hay que apoyar a otros candidatos, elegir a quienes nos representan en órganos superiores y confiar en ellos, a pesar de no ser independientes. ¿Dejamos de ser independientes entonces? creo humildemente que no. Jugamos al mismo juego que el resto de colectivos por que consideramos que no hay otra manera de hacer que se nos escuche y de construir nuestro proyecto.

No somos perfectos, de hecho, nos equivocamos tanto o más que otros, pero te podemos prometer algo: implicación. No importa las horas de sueño que perdamos, la de reclamaciones que tengamos que atender, las veces que nos preguntéis sobre la normativa de exámenes, no importa. Entendemos que es nuestra labor, pues estamos para eso, esa es la razón por la que nos elegís; y no para servir de escalerilla de futuras carreras en X o Y partido.

Y ya no caminamos solos, desde hace unos meses se han unido a este pequeño proyecto que nació primero de los estudiantes de enfermería y de derecho, representantes de Empresariales, la Politécnica, Eibar y otros centros. Por que ya somos un colectivo más que poco a poco va estructurándose.

Nuestros logros son modestos, pero tenemos proyectos, ganas de trabajar y mucho por hacer por delante por esta universidad.

Y Gipuzkoa será el primer paso.

Lo CONSEGUIMOS!! no habrá restricciones!!

En la Junta de Facultad celebrada hoy día 19 de mayo del 2011 se ha decidido cumplir con una reclamación histórica de los estudiantes de medicina: la desaparición de las restricciones para pasar de ciclo. Como sabréis durante años hubo “asignaturas llave”, por ejemplo, para poder cursar Anatomía II, había que tener Anatomía I. Estas llaves conseguimos que se abolieran, pero las restricciones del segundo ciclo no se pudieron quitar.

Hoy al final se ha podido acabar con esta injusticia y se podrá pasar a cuarto, aunque quede pendiente alguna asignatura de cursos anteriores.

Es un día para celebrarlo!!

Convocatoria-Deialdia Junta 19-05-2011

Gillen Oarbeaskoa ha sido elegido tesorero del Consejo de Estudiantes de Bizkaia

En las elecciones celebradas la semana pasada Gillen Oarbeaskoa, secretario de la Asociación de Estudiantes de Medicina (AEM/MIB) y vicepresidente del Consejo de Estudiantes de la Facultad, fue elegido tesorero del Consejo de Estudiantes del Campus de Bizkaia, junto con Aratz Castro como presidente y Unai Martínez secretario del mismo.

Esta semana se celebrarán las elecciones en el Consejo de Estudiantes de Gipuzkoa y el mes que viene las del Consejo Central de Estudiantes de la UPV/EHU.

El Consejo de Estudiantes se reunirá con Decanato, Departamentos y Coordinadores

Tras recibir una comunicación oficial por parte del Decanato los miembros del Consejo de Estudiantes de la Facultad de Medicina y Odontología serán convocados la semana que viene a una reunión con el Decano, el Vicedecano de prácticas clínicas, Coordinadores de Unidades y representantes de los Departamentos con el objetivo de analizar y estudiar el Acta de Peticiones y Propuestas remitida a los mismos.

Se espera que para entonces se haya designado al nuevo Vicedecano de Prácticas Clínicas y al Coordinador de la UD de Cruces y se han adelantado mejoras tanto en la organización de las prácticas, así como en la euskaldunización del segundo ciclo y un apoyo total a las reclamaciones del alumnado relativas al cumplimiento de la Normativa de Gestión docente.

El Consejo de Estudiantes a su vez se reunirá en Asamblea Extraordinaria para debatir sobre la necesidad o no de mantener la movilización aprobada y prevista en el Acta de Peticiones y Propuestas, que se iba a celebrar en Leioa.

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